王紅霞

（都昌縣東湖中學(xué)，江西九江 332600）

課堂教學(xué)語言是師生之間最重要的溝通工具，是詮釋教師這個職業(yè)的最好方式，是課堂內(nèi)最有生命力的資源之一。作為一名教師，要想在課堂上打動學(xué)生，必須悉心琢磨自己的語言。教師的語言如何能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力？這就要求教師的語言要生動形象、幽默含蓄、優(yōu)美傳情、啟迪智慧，把淵博的知識蘊含于教學(xué)過程中，把課堂語言化作一泓清泉，滋潤學(xué)生的心田；化作一座洪鐘，敲醒學(xué)生的蒙昧，使教學(xué)成為師生之間心與心的交流、快樂的傳遞。

一、生動形象是課堂語言的生命

語言天然存在于每一次語文教學(xué)中，它是語文教學(xué)的本質(zhì)。在語文課堂中，教師生動形象的語言，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與課堂活動，使課堂氣氛變得生動有趣。

中學(xué)生課外知識豐富、思維敏捷，這對語文教師駕馭課堂語言的能力提出了更高的要求，單調(diào)的講解已經(jīng)吸引不了學(xué)生的注意。教師只有提高自己課堂語言的能力，渲染情境，把握重難點，使課堂教學(xué)生動有趣，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，緊跟教師的講課節(jié)奏，掌握好語文知識。

例如，在講解《岳陽樓記》第三、四自然段時，筆者首先讓學(xué)生明白這兩段呈現(xiàn)的是兩幅互相映照的畫面，然后向?qū)W生講述：在第三段中作者通過“濁浪排空、日星隱曜、虎嘯猿啼”等描繪了一幅天昏地暗、恐怖凄慘的畫面，帶有濃重的愁苦色彩，為寫“感極而悲”渲染了氣氛；在第四段中作者通過“波瀾不驚、皓月千里、漁歌互答”等描繪了一幅春風(fēng)和暖、明月朗照的畫面。這樣的講述使課文描繪的圖畫氣韻生動，意境美妙，可見教師生動、形象的語言就是這兩段文字描繪的意境和畫面的最好載體。教師的課堂語言賦予了文字生命，文字承載的意境和畫面生動地躍入孩子們的腦海，鮮活、自然。

生動形象的語言用于議論文的寫作教學(xué)，能達(dá)到出乎意料的效果。剛開始學(xué)寫議論文時，幾乎所有的學(xué)生都會覺得難寫。針對這一情況，教師可以充分發(fā)揮課堂語言生動形象的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教師首先講解議論文的文體特點，然后把議論文文體與記敘文文體進(jìn)行對比：它們就好像不同年紀(jì)的男女，各自穿著符合自己身份的衣服，議論文穿什么樣的衣服呢？它和記敘文所穿的衣服有什么不同呢？讓學(xué)生來談一談對記敘文的認(rèn)識，他們知道記敘文的主旨在“記”，就是圍繞記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，如實地記。這樣就順勢導(dǎo)出議論文的主旨在“論”，就是先提出觀點，再證明觀點的正確性。為了證明觀點的正確性，可以用一些論證方法，如引用名人的名言進(jìn)行道理論證，用對比和比喻等論證方法來論證，最后得出結(jié)論。教師可以用一個學(xué)生熟悉、感興趣的話題，開始議論文的實例講解。例如，論點：我們喜歡物理老師。四個論據(jù)：上課語言幽默、知識點講得明白易懂、考前會抓題、平時作業(yè)少。結(jié)論（與開頭相呼應(yīng)）：所以同學(xué)們都喜歡物理老師。通過教師生動的講解，學(xué)生像卸下一副沉重的擔(dān)子，立刻活躍起來，寫作興趣提高了，主動開始寫議論文。教師運用生動形象的語言把新舊知識進(jìn)行對比，化抽象為具體，既降低了知識難度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使沉悶的課堂變得生動有趣，議論文也會成為學(xué)生最拿手的一種文體。

二、情感飽滿是課堂語言的底蘊

“感人心者，莫先乎情?！苯處煾挥星楦械恼Z言最能打動學(xué)生的心靈，飽含真情的語言會如磁石一般，引發(fā)學(xué)生的共鳴，扣動學(xué)生的心弦，使學(xué)生“親其師，信其道”，樂于接受教師的指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中投入的飽滿情感，不但會讓學(xué)生用心學(xué)好課文，還能使學(xué)生和教師產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《黃河頌》這首詩時，為了讓學(xué)生感受詩中塑造的黃河形象，感悟黃河所代表的中華民族的偉大精神，筆者先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景來理解詩歌內(nèi)容，接著帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀，反復(fù)地朗讀，化無聲的文字為有聲的語言。師生聲情并茂地朗讀，讀出了黃河奔流向前的氣勢，讀出了中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的熱情，讀出了英勇不屈的精神，更讀出了悲壯。

好的語文課堂是情感飽滿的、有愛的。課堂語言是教師情感的載體，飽含情感的課堂語言體現(xiàn)了教師教學(xué)的底蘊。教師因為有對學(xué)生深厚的愛，有對文本深刻的理解，才有了飽含情感的語言表達(dá)。教師用情感飽滿的話語感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中理解情感，得出自己的理解感悟，可以取得很好的教學(xué)效果。

三、幽默風(fēng)趣是課堂語言的升華

幽默是最受歡迎的教師必不可少的條件。教師在教學(xué)中運用幽默藝術(shù)得當(dāng)，注意分清對象、場所，會使教學(xué)語言具有針對性和啟發(fā)性，有益于營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高語文教學(xué)效果。

一個良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)也是如此。在上課開始時，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師幾句幽默的開場白能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特級教師錢夢龍就很會用幽默風(fēng)趣的語言做開場白。有一次，他去外地上示范課，剛上課時課堂氣氛比較沉悶，錢老師即興說出一段風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們課后回到家里，如果家長問，今天給你上課的那位錢老師是什么模樣？假如有個學(xué)生這樣描述我，說錢老師不戴眼鏡，每只眼睛上都有眉毛，中間是鼻子，鼻子下面有嘴巴，頭部左右兩側(cè)各有一只耳朵，五官不缺，四肢齊全……”錢老師的話還沒說完，教室里已經(jīng)是笑聲不斷，于是他接著問：“你們說這個學(xué)生傻不傻？傻在什么地方？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“這是每個正常人都有的長相，他說的全是廢話，他沒有抓住人物的特點說，說了等于沒說……”錢老師順理成章地進(jìn)入了課堂主題的講述：“由此可見，要把一個人介紹給別人，首先要抓住特點，這堂課我們要學(xué)習(xí)的重點就是怎樣抓住特點說明事物?！卞X老師的課讓人記憶深刻，他很好地詮釋了如何為一堂課做好一個有意義的開端。

幽默輕松的課堂教學(xué)語言，不但能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生輕松學(xué)到知識，例如，在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，教師可以圍繞“智取”，和學(xué)生一起探討“智取”成功的因素：楊志疏忽大意失掉了生辰綱，晁蓋設(shè)計完美奪取了生辰綱。經(jīng)過討論，學(xué)生可以總結(jié)出：楊志并不是一個疏忽大意的人，只能說晁蓋的設(shè)計太完美了，完美到能以假亂真。所以在生活中，我們也要擦亮眼睛，有些看似很美麗的東西，不一定就像我們所想的那么美麗，現(xiàn)代生活中的騙局更是五花八門，大家要用心分辨。

綜上所述，課堂教學(xué)語言的運用不是一件容易的事，當(dāng)然也不是高不可攀，教師只有經(jīng)過不斷的探索和創(chuàng)新，把課堂教學(xué)語言的運用和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況結(jié)合起來，總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，才能提高教學(xué)水平，從而做到學(xué)以致用。