文 劉蘇蘭

豐富的區(qū)域活動雖然能提高幼兒的各項感知能力，但是僅局限于室內的區(qū)域游戲并不能使幼兒體驗真實的生活與自然。所以，在豐富室內區(qū)域活動的同時，我們應該帶領幼兒從室內走向戶外，以更好地培養(yǎng)幼兒的各項能力。

一、戶外游戲能提高幼兒的自然感知力

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。與室內活動相比，戶外活動有更廣闊的活動空間、更多的活動挑戰(zhàn)和更豐富的感官體驗，而這些體驗更利于幼兒進行自主游戲。幼兒親近自然，對自然充滿各種好奇，這種好奇感促使幼兒樂于探究。幼兒園可以根據園所特色，創(chuàng)設自然環(huán)境，豐富幼兒感知自然的能力。例如，幼兒園可根據自身條件創(chuàng)設自然植物園、飼養(yǎng)區(qū)、園藝林、沙土游玩區(qū)等，教師與幼兒一起種植植物、農作物，飼養(yǎng)家禽等，都有助于提升幼兒對自然的感知力。

二、戶外游戲能激發(fā)幼兒的探索能力

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中提出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！背扇艘朴诎l(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和生活的契機，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現問題、分析問題及解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。戶外游戲為幼兒提供了一個更為廣闊的探究未知世界的平臺和空間，幼兒可利用戶外廣闊的空間優(yōu)勢和真實情景去探索自然。幼兒只有走出室內，走向戶外，才有機會去接觸并探索這些未知的世界。作為教師，要學會利用自然環(huán)境，設計好探究主題，帶領幼兒仔細觀察、探究，才能更好地激發(fā)幼兒的探知欲望。

三、戶外游戲能培養(yǎng)幼兒的動手能力

從感知到探究，從探究到動手操作，幼兒從“嗷嗷待哺”逐步走向“展翅翱翔”。教師在前期讓幼兒進行戶外感知和戶外探究之后，可以逐步設計讓幼兒動手操作的游戲活動。幼兒的思維活動是由外部活動的感知進而內化形成的，動手能力的強弱也體現了幼兒思維活動能力的高低。戶外游戲活動正好彌補了室內區(qū)域活動的部分局限性。例如，春天來了，可以帶領幼兒去觀察和體會春意盎然的自然世界，讓幼兒嘗試采摘茶葉的綠芽，觀察綠芽與其他葉子的不同之處；夏季和秋季，可以帶領幼兒采摘一些當季的水果，帶領幼兒到淺水灘去捕捉小蝌蚪并觀察小蝌蚪的生長過程；可以讓幼兒觀察螞蟻協力搬運物體的過程，開展“我做小螞蟻”的游戲，讓幼兒合作體驗集體搬運的過程，領悟團結就是力量。戶外游戲是多種多樣的，這就要求教師要努力挖掘自然界動植物的活動規(guī)律，設計出符合幼兒年齡特征的游戲活動，讓幼兒通過游戲體驗，自己動手感知自然，很好地培養(yǎng)了幼兒的動手能力。

四、戶外游戲能提升幼兒的創(chuàng)造能力

利用自然環(huán)境讓幼兒去設計和創(chuàng)造出自己喜歡的東西是戶外游戲教學中的一個亮點。幼兒通過戶外游戲，對自然進行感知、探究、操作之后，逐漸進入“創(chuàng)造”過程。幼兒的創(chuàng)造性活動，更多是在藝術領域中發(fā)生。《指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美?！痹谟變好佬g教學活動中，充分利用戶外自然資源進行美術教學恰好是一個雙向互補的過程。例如，讓幼兒利用各種樹葉進行美術設計活動，幼兒在教師的指導下，根據樹葉的形狀和顏色，設計并創(chuàng)造出自己喜歡的美術作品等。

教師利用自然界的一切資源，幫助幼兒進行創(chuàng)造性活動，讓幼兒更加了解自然，愛護自然，從而培養(yǎng)其與自然的親近感。陶行知先生說過“生活即教育”，教師要利用大自然賦予的一切，讓幼兒學會用自己的思維和靈感進行創(chuàng)作，真正體會“玩中學、學中玩”的真諦。