摘 要：信息化環(huán)境為初中思政教學提供了新的渠道，同時也改變了思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使其更具實踐性、自主性及趣味性等特征，促進了思政教育的進步及發(fā)展。在信息化環(huán)境下，各級教育提倡對教育教學的改進，如何以信息化手段完成學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)成了更多教師思考和重視的問題。為保障初中思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，文章分析了初中思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，探究信息化背景下，初中思政核心素養(yǎng)教學的原則及方法。

關(guān)鍵詞：初中教育;思政核心素養(yǎng);信息化

一、 引言

在信息化背景下，學子學習的主動性被更多教師所重視，教師期望利用自主性的學習活動，引導學子在自學中完成知識吸收，同時提升其不同的學習能力，而這一自主性更強的過程，無疑可成為培養(yǎng)學子核心素養(yǎng)的重要途徑。在信息技術(shù)的支持下，初中思政課堂可以擁有更多可能，但為保障教學效果，做好學子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在授課中仍需堅守思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，了解以信息技術(shù)培養(yǎng)學子核心素養(yǎng)的原則，將信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化，為學子提供核心素養(yǎng)成長的優(yōu)良環(huán)境。

二、 初中思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

（一）引導學子對思想政治產(chǎn)生認同

在初中思政教學中，對政治的認同感，是學子核心素養(yǎng)的一大重要表現(xiàn)，其中涵蓋了學子對我國特色社會主義道路、社會主義核心價值觀等內(nèi)容的認同。為此教師在思政教學中，無論采取何種授課方式，均應強調(diào)對學子政治使命感、認同感的培養(yǎng)，在根本上優(yōu)化學子核心素養(yǎng)，引導學子掌握正確學習目標及方向。

（二）組織學子參與社會實踐類活動

初中思政教育在培養(yǎng)學子核心素養(yǎng)時，應重視對學子個人責任感、社會責任感等基礎(chǔ)素養(yǎng)的激發(fā)。在課堂教學中，教師應為學子講解參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)以及知情權(quán)等內(nèi)容，讓學子以公民身份了解個人應有的權(quán)利，最終引導學子能積極參與社會，重視個人的社會責任，學會積極進取。此外，教師還應引導學子認識民主協(xié)商、社會公益及社會監(jiān)督等不同活動，促使學子在對社會實踐活動的了解及參與中，完成個人社會公德素養(yǎng)的樹立，讓思政教育走出課堂，融合進學子實際生活中。

（三）培養(yǎng)學子的理性及系統(tǒng)性思維

在中學思政教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師引導學子了解唯物辯證主義觀，并能學會唯物辯證法的應用，強化其對辯證主義歷史的認識及理解，最終培養(yǎng)學子系統(tǒng)性、理性的思維模式，使其了解當下的政治發(fā)展趨勢、社會發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，讓學子和社會密切關(guān)聯(lián)，強化思政教育的實效性，讓思政接軌學子的實際生活。此外，教師亦要培養(yǎng)學子實事求是、與時俱進的思想，逐步引導學子樹立正確積極的價值觀及人生觀，以此面對生活內(nèi)的不同條件及機遇。

三、 強化各個學子的法律法規(guī)意識

法治社會的構(gòu)建，需要達成嚴格執(zhí)法、公正司法以及全民守法等目標，而其中的全民守法目標，便是中學開展思政教育的原因之一。為此，教師在授課中，要對學子做好法律法規(guī)的引導學習，組織學子了解有關(guān)法律內(nèi)容，最終將學子對法律體系的認同感提高，促使學子成為依法用法、自覺守法的良好公民。此外，教師亦要引導學子形成法律權(quán)威、違法必究等法律思想觀，最終完成學子法治意識的培養(yǎng)。

四、 信息化背景下初中思政核心素養(yǎng)教學原則

信息技術(shù)為當代思政教學的開展提供了很多優(yōu)勢，但教師在以信息技術(shù)培養(yǎng)學子思政核心素養(yǎng)時，要注意以下幾點原則。

第一，教師要保障教學思想性及科學性，在以信息技術(shù)展示有關(guān)材料時，要考慮該內(nèi)容的完善性、合理性及科學性。此外，教師也要讓學子在授課前做好準備，例如為其提出學習問題，使其了解在本次多媒體教學中，應觀察課件的哪些內(nèi)容、如何發(fā)現(xiàn)學習問題等等，以此促使學子進入良好的學習狀態(tài)。

第二，教師要保障教學的適度原則，即選好多媒體課件的展示階段和展示時間，例如在學子自主性、積極性下降等狀態(tài)時展示多媒體課件，以此提升學子興趣，促進教學的有序開展。此外，當在重難點內(nèi)容教學時，教師要重視對學子的引導，并為學子進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，在學生探究后，以師生交流、總結(jié)分析等活動，將本節(jié)重難點內(nèi)容梳理清晰，保障教學效果。最后，教師所選的教學內(nèi)容應適量，教學難度應適中，必要時可為學子進行分層、遞進式教學，并確保課堂由多媒體教學及傳統(tǒng)教學互相結(jié)合，避免以單一多媒體教學，使得學子學習目標性，以及教師監(jiān)督作用降低。

第三，在多媒體教學中，教師要在授課中對學子各項表現(xiàn)進行認真觀察并及時分析，了解學子的學習狀況及問題，為思政教學有效性、針對性的提高奠定基礎(chǔ)，最終保障思政教育的系統(tǒng)性和完善性，促使學子提高核心素養(yǎng)。此外，信息技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，且部分技術(shù)和方法在現(xiàn)代教學中的應用仍不夠完善，為此教師要做好信息教育和傳統(tǒng)教學的結(jié)合，實現(xiàn)兩者的劣勢互補，彰顯兩者更多教學優(yōu)勢。因此，教師在授課中便不可過度使用多媒體教學，避免學子過于重視及關(guān)注視頻本身，最終導致教學效果受到影響。

五、 信息化背景下初中思政核心素養(yǎng)教學方法

（一）信息化教學計劃的制訂

首先，要完成初中學子思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學子需要、教學內(nèi)容以及信息化教學手段進行教學計劃的優(yōu)化，最終實現(xiàn)學科素養(yǎng)培養(yǎng)、思政教學間的有效結(jié)合，構(gòu)成思政教學系統(tǒng)體系，讓思政教學更具側(cè)重點，更有計劃和方向。其次，在信息化背景下，教師要對個人信息技術(shù)能力進行提升，掌握如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等信息化教學方式，并可學習PPT課件、微課課件的制作，保障教學內(nèi)容永遠符合教學整體需要，為學子核心素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。再次，各個學子的思政基礎(chǔ)、學習需要均存在一定差異，教師在授課中要對學子學習狀況、思想狀況及學習問題進行充分了解，以此開展針對性、分層性教學，保障教學的有效性。最后，教師在教學中要對學子思維習慣、思維能力的培養(yǎng)著重重視，最終引導學子培養(yǎng)正確、合理的思維習慣，使其從思政教育需要出發(fā)完成學習，完善個人的核心素養(yǎng)。

（二）信息化時政教學的開展

在國民經(jīng)濟實力提高的背景下，初中學生基本均具有接觸互聯(lián)網(wǎng)，操作移動設(shè)備的多項能力，為此要實現(xiàn)時政教學的創(chuàng)新，保障學子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師便可組織學子利用計算機、手機搜集有關(guān)時政信息，再為學子組織辯論、演講等活動，使其在活動中暢談個人對熱點新聞的見解和觀點，由教師最后做總結(jié)說明和問題糾正。例如在憲法學習中，憲法是學子應了解的重要法律法規(guī)，但法律法規(guī)并非永恒不變，我國也一直在重視憲法修正案的落實。為此筆者鼓勵學子在課后搜集了有關(guān)憲法修正的內(nèi)容，并在課上也利用PPT為學子呈現(xiàn)了2018年的部分修正內(nèi)容，并鼓勵學子分析憲法修正的意義。這一活動讓思政課堂更具生動性，除學生的分析外，筆者亦利用PPT為學子展示了部分網(wǎng)友對憲法修正內(nèi)容的理解，這一活動不僅讓學生了解到憲法的重要意義，也使其在思考辯證中實現(xiàn)法律意識、思辨能力的提升，促進思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）以信息手段拓展知識面

初中思政教材內(nèi)的內(nèi)容有限，為實現(xiàn)學子知識面的拓展，思維邏輯的激發(fā)培養(yǎng)，教師便需組織學子對更多有關(guān)內(nèi)容進行分析探究。而在信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)不同信息均可成為教師教學的素材，最終提供給學子全面、系統(tǒng)的辯證資料，使其在思辨中完善個人核心素養(yǎng)。知識面的拓展可由教師完成，也可由學子自主完成，但在學子自主完成時，教師要為學子提供一定資料搜集方向，降低學子資料搜集難度，在后續(xù)活動中培養(yǎng)學子學習自信。例如在改革開放學習中，筆者會為學子以PPT、視頻手段展示改革開放內(nèi)容及鄧小平形象，以此讓學子對改革開放有更為全面的認識;在國家權(quán)力機關(guān)學習中，筆者會為學子展示生活中的權(quán)力機關(guān)、檢察機關(guān)或者司法機關(guān)圖片，以此拓展學子知識面。

（四）以視頻做具象案例教學

法治意識的培養(yǎng)，是中學思政教學內(nèi)的一個重點，而在以往的教學模式下，教師及學子僅能利用文本式案例完成授課，教學具象性偏弱、枯燥性更強。在信息技術(shù)的支持下，教師可利用視頻、動畫為學子展示守法、違法案例，以此構(gòu)建教學情境，再為學子組織案例分析活動，以開放性較強、參與性及探究性較強的情境教學活動，讓學子在案例分析中培養(yǎng)法治意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在法不可違教學中，公民在社會生活中需遵守的法律法規(guī)有很多，任一成員對某一法律的違背，基本都會導致他人權(quán)益受到侵害，這是社會發(fā)展、法律體系均所不允許的。為強化學子的法治意識，使其了解到生活中的法律，筆者為學子布置了搜集生活中違法行為的任務，并要求學子對各違法行為進行分析討論，指出其正確的做法。在這一活動中，有學子搜集了“某某持刀搶劫”的違法案例，并指出這一行為違反了我國刑法，也會威脅到他人的生命安全，因此該類行為應該被制止;有學子搜集了“某某網(wǎng)絡(luò)造謠煽動輿論”的違法案例，并指出這一行為違反了國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全法，會對社會帶來不良影響，因此我們應重視個人網(wǎng)絡(luò)言論，不傳謠也不信謠等等。在學子以信息手段搜集資料信息，并完成案例分析時，他們不僅對中國法律的認識更為深刻，也了解到了違法行為會導致的危害，培養(yǎng)了自覺守法的意識，強化了核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在信息化環(huán)境下，中學思政教師要培養(yǎng)學子的核心素養(yǎng)，可選的教學方式更為多樣，其趣味性、實踐性及具象性均更強，有利于優(yōu)異培養(yǎng)環(huán)境的營造。要利用信息技術(shù)實現(xiàn)學子思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要以信息化教學為學子提供充分參與教學、思考辯證的機會，并利用信息資源優(yōu)化教學資源，以信息技術(shù)提高教學趣味性，讓學子在更為生動的課堂中積極探索，完成個人綜合能力的激發(fā)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)。

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作者簡介：葛玉良，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學新城校區(qū)。