摘 要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只需要對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的加減乘除等運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，在實(shí)際生活中，乘法是我們經(jīng)常會(huì)用到的一個(gè)算術(shù)方法，因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而鍛煉他們口算的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘法;教學(xué);思考

一、 引言

乘法的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以培養(yǎng)他們的思維能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，不僅僅只是讓他們對(duì)整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而且還要帶領(lǐng)他們對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師就需要引導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用與乘法運(yùn)算有關(guān)的運(yùn)算公式，從而提高他們的運(yùn)算能力。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅只是對(duì)學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，而且還要在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們可以將所學(xué)內(nèi)容全部掌握。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授與乘法有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要以引導(dǎo)的方式加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，在帶領(lǐng)他們對(duì)乘法口訣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要先帶領(lǐng)他們以加法的形式先對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后，再引導(dǎo)他們自主地對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)而在推導(dǎo)的過(guò)程中鍛煉他們自主解決問(wèn)題的能力以及可以有效地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握背誦乘法口訣的技巧，并且教師還需要讓他們?cè)谟螒蚪Y(jié)束之后，對(duì)背誦技巧進(jìn)行總結(jié)，從而得出適合于自己的背誦方法，進(jìn)而在總結(jié)的過(guò)程中，讓他們能夠熟悉地記憶相關(guān)乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行記憶的過(guò)程中，能夠有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而從中感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力。

例如：在對(duì)蘇教版小學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法》這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且，教師也需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，提前將所用到的習(xí)題內(nèi)容以及課件等資料進(jìn)行整理，進(jìn)而可以有效地加快課堂教學(xué)進(jìn)度。教師在制作與乘法內(nèi)容有關(guān)的PPT時(shí)，需要利用學(xué)生熟悉的話題將他們帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如，教師可以讓他們數(shù)花瓣的方式對(duì)乘法運(yùn)算進(jìn)行練習(xí)，首先，教師應(yīng)該先讓他們對(duì)一朵花的花瓣進(jìn)行數(shù)數(shù)，其次，再讓他們對(duì)兩朵以上的花瓣進(jìn)行數(shù)數(shù)，并且讓他們利用加法的形式對(duì)花瓣的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得出與花瓣數(shù)有關(guān)的乘法口訣，從而通過(guò)不斷地總結(jié)以及教師耐心地引導(dǎo)，提高他們的總結(jié)能力。在整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以這樣的教學(xué)方法，能夠有效地帶領(lǐng)他們對(duì)其他有關(guān)的乘法口訣進(jìn)行總結(jié)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，乘法是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)以及掌握的一個(gè)運(yùn)算方法，只有學(xué)習(xí)好與乘法有關(guān)的運(yùn)算，才能夠提高之后的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為他們以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就需要以實(shí)際生活中的事件作為教學(xué)案例，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、買(mǎi)水果或者分糖果等形式讓他們感受乘法運(yùn)算在實(shí)際生活中的意義，并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)讓他們感受深刻地體會(huì)乘法在實(shí)際生活中的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，切不可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活分離，只有這樣才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)時(shí)，合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地將他們的注意力集中的課堂活動(dòng)中，促使他們可以快速地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，應(yīng)該以游戲的方式帶領(lǐng)他們對(duì)之前的所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，如果上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》，那么教師可以給定學(xué)生一個(gè)數(shù)字，讓他們?cè)趫?bào)數(shù)的過(guò)程中不能報(bào)與該數(shù)有關(guān)的任何數(shù)字，其中包括該數(shù)字的倍數(shù)關(guān)系以及該數(shù)字符號(hào)，如若出現(xiàn)相關(guān)數(shù)字則這名同學(xué)就會(huì)受到懲罰，這樣的教學(xué)方式不僅可以帶領(lǐng)他們回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且還可以營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。

四、 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生在接受正式教育之前，他們的家長(zhǎng)都會(huì)為他們報(bào)一些學(xué)習(xí)班，從而幫助他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就表明一個(gè)現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于他們的成長(zhǎng)環(huán)境不同，就會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)差異，因此，班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)他們主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回答，并且還要根據(jù)他們回答的答案及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而幫助那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之間都存在一定程度的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，則需要以課前回顧的方式帶領(lǐng)他們加深上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，之后可以適當(dāng)?shù)販p緩教學(xué)進(jìn)度，從而幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力均存在差異化，導(dǎo)致他們思考問(wèn)題的方式、方法都有所不同，因此，在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們回答與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，以提問(wèn)的方式不僅可以提高他們上課的注意力，而且還可以及時(shí)掌握他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

五、 給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生講授有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而并沒(méi)有在課堂上設(shè)置思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，如若教師在課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留充足的課堂思考時(shí)間，可以有效地加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂思考能夠有效地讓他們掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且，還可以讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而一定程度的提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那就是教師在課堂上提出的問(wèn)題，只有理解能力較高的學(xué)生主動(dòng)的配合教師回答問(wèn)題，而那些理解能力較弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸產(chǎn)生一種惰性心理，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注那些上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，并以引導(dǎo)教學(xué)的方式讓他們?cè)谡n堂上可以積極主動(dòng)地站起來(lái)回答問(wèn)題，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還需要在課堂中為他們預(yù)留一些思考問(wèn)題的時(shí)間，充足的思考時(shí)間可以有效地培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題的能力，他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，教師可以不定時(shí)的在班級(jí)中四處走動(dòng)，如若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中遇到瓶頸，教師就可以及時(shí)對(duì)他們加以引導(dǎo)，利用這樣的方法對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)可以讓教師得到他們實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

六、 尊重教材，以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)普遍情況下都會(huì)以教材作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而幫助他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而隨著科技的不斷發(fā)展，教師也經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?！敖虒W(xué)”這個(gè)詞主要是教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須以教材作為教學(xué)的主要資料，進(jìn)而對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，如若教師的教學(xué)內(nèi)容脫離教材，就會(huì)導(dǎo)致一些理解能力較弱的學(xué)生跟不上教師的上課進(jìn)度，由于他們?cè)谙抡n后沒(méi)有實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)資料，使得其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以有效地將該知識(shí)點(diǎn)理解通透，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一切的教學(xué)內(nèi)容都要以教材作為出發(fā)點(diǎn)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的理解能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，但是他們?cè)谟龅嚼щy的過(guò)程中，不會(huì)去主動(dòng)地找教師尋求幫助，這時(shí)，教師就需要在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)該利用上課時(shí)間，帶領(lǐng)他們對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，并且，教師還要在他們回憶的過(guò)程中觀察他們對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而結(jié)合他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而有效地讓他們掌握這些教學(xué)內(nèi)容。

七、 結(jié)束語(yǔ)

乘法是實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種運(yùn)算方法，其不僅可以提高算數(shù)的效率，而且還可以有效的鍛煉人們的思維能力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相互結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)對(duì)乘法內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師的教學(xué)切不可脫離教材內(nèi)容，如果在教學(xué)過(guò)程中教師上課講解的內(nèi)容與教材上的內(nèi)容存在差異，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法有效的理解這些內(nèi)容，使得他們就會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)直線下滑的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有全部掌握該知識(shí)點(diǎn)，那么教師就需要利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，通過(guò)做練習(xí)的方式加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。除此之外，教師在教學(xué)中，還要利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生預(yù)留一些可以讓他們思考問(wèn)題的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上對(duì)一些難以理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：薛龍躍，江蘇省南通市，南通市如東縣掘港鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。