袁薛毅

摘 要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學課堂已經不能滿足學生的學習需求。為了提高學生學習的自主性，發(fā)揮學生學習語文的主體作用，新時代的教師要注重對學生“自主學習能力”的培養(yǎng)和訓練，通過日常的教學活動，豐富學生的學習生活，帶動他們的主觀能動性發(fā)展。主要論述了在小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用，以此提高學生的學習能力，實現(xiàn)小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：學生主體地位;小學語文;教學

小學是學習生涯的重要階段，也是學生學習生涯的開端。萬事開頭難，有一個好的開始，對學生往后的學習生活有著積極的影響。語文是一門建立在生活基礎上的學科，如果只給學生講授單純的教材知識，他們容易感到枯燥乏味，甚至產生厭學的學習情緒。只有讓學生意識到自己是學習的主體，是學習的主動者，才能從日常生活中找尋自己需要的學習資源，展現(xiàn)出自己獨特的學習優(yōu)勢。

一、營造氛圍，讓學生愉快學習

在小學語文課堂教學過程中，需要教師營造一個良好的課堂學習氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行學習，學生在精神上得到放松的同時還能有效提高學生的學習效率。教師可以組織開展一些活動，讓學生自己進行探究學習，充分體現(xiàn)出學生的主體位置，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后自己解決問題，教師可在這個過程中適當進行指導，促使學生自主學習的過程順利進行，通過這個過程，學生能夠獲得成就感，激發(fā)出學習積極性。有了成就感和學習積極性，就能使學生在更加愉快的氛圍中提高學習效率，收獲更好的學習結果。語文是小學階段的一門重點課程，也是每個學生必須學習的學習科目。作為新時期的教師，我們在營造良好的教學氛圍的同時，要為學生留有足夠的學習時間和空間，讓學生充分進行自我展示，使學生開闊眼界，帶動他們的學習積極性。通過這種生活化的教學形式，能讓教學氛圍更加活躍愉快，在滿足學生學習需求的過程中，發(fā)揮出學生在教學中的主體作用。適合培養(yǎng)學生學習自主性的方法有很多，例如，我們可以將學生帶到戶外體驗大自然，感受大自然的魅力并從中獲得靈感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過對大自然的觀察，提高學生的審美能力，增強學生對學習內容的理解和掌握，營造出一個良好的學習氛圍。

二、激發(fā)興趣，讓學生主動學習

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，承擔著“培養(yǎng)學生自主學習能力”的職責，是每個學生學習過程中的好導師。小學階段的學生，年齡較小，生活經驗還不夠豐富，學習技巧也不夠強。因此，教師在進行課堂教學設置的時候，可以根據學生的學習能力和容易產生好奇心的特點，提出一些有趣的、能激發(fā)學生求知欲的語文教學問題，加強學生的學習積極性。通過這種情感式的教學活動，能讓他們自主建立“語文和日常生活”之間的聯(lián)系，通過自己的探究學習找到答案。當學生意識到自主學習的重要性，便能擺脫對課堂和老師的依賴心理，自主、自覺地學習，接受語文知識，感受語文的價值精髓。

“閱讀”是提高學生自主學習能力的重要內容，也是每個新時代教師必須掌握的教學環(huán)節(jié)。在日常的教學活動中，教師可以為學生引入各種各樣的閱讀題材，豐富他們的課外學習生活，幫助學生感受到課外知識的重要性。在閱讀的同時，學生的自主性學習思維能得到啟發(fā)，教師也能從這個過程中掌握孩子們的學習狀態(tài)，了解他們的興趣愛好和學習特點，以便后期制訂出更加完善的教學計劃，滿足不同學生的學習需求。

三、尊重差異，讓學生個性化發(fā)展

“授人以魚，不如授人以漁”，千人一面的教學方法容易抹殺學生的個性，使學生對學習產生抵觸情緒。小學階段正是學生個性發(fā)展的重要時期，也是教師培養(yǎng)學生“自主學習能力”的關鍵時期。只有讓學生意識到自主學習的重要性，才能滿足學生的學習需求，讓學生對語文學習時刻充滿新鮮感，促進學生的學習積極性。教師也能在這個過程中建立良好的“師生關系”，促進學生個性化發(fā)展，推動當前語文教學的發(fā)展進程。

每一位學生都是學習的不同個體，在思維能力、學習能力等方面都存在差異。而且孩子們從小接觸到的學習環(huán)境不同，所接觸到的學習范圍也不一樣。教師在教學過程中不能無視這種差異，而是要尊重這樣的差異，針對學生的不同點進行針對性的教學。對于后進生，教師需要積極鼓勵夸贊學生，維護學生的學習積極性，給予后進生力量，讓后進生感受到自己的價值，進而主動參與到學習活動中。對于基礎較強的同學，要鼓勵他們再接再厲，爭取取得更高的成績。在小學語文教學中，教師是參與者，也是引導者，必須尊重學生的個性化差異，讓學生學會獨立思考解決問題，保證每個學生都能參與到語文課堂活動當中。

總而言之，新課程背景下我們的小學語文課堂要突出學生的主體地位。在小學語文課堂教學過程中，要根據小學語文教學內容和教學目標的要求，引導學生進行自主學習。在日常的教學活動中，我們可以通過分組合作等方式進行學習探究，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，然后還要為學生營造一個輕松活潑、有趣愉快的教學氛圍。只有這樣才能突出學生的自主性，保證每個學生的主體學習地位，促進小學語文教育的發(fā)展。

編輯 王亞青