胡甜甜　李荷心　顏定剛

摘 要 在特殊時(shí)期，全國各地的學(xué)校面臨著線上教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)，本該發(fā)揮重要作用的線上教學(xué)平臺(tái)的評(píng)分卻出現(xiàn)高低分嚴(yán)重兩極分化的情況，為此，筆者根據(jù)問卷調(diào)查分析得到線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)主體存在問題的現(xiàn)狀，并據(jù)此類現(xiàn)象提出線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)主體必然趨向多元化、群體智能化的要求。

關(guān)鍵詞 多元化 群智 激勵(lì)機(jī)制線上教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在特殊時(shí)期，原定于2020年2月中下旬開學(xué)的各級(jí)學(xué)校因各種原因延緩開學(xué)，線下教育教學(xué)工作也被迫暫緩。根據(jù)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》的要求，各級(jí)教育部門和各地學(xué)校積極響應(yīng)，各類線上教育平臺(tái)逐漸走進(jìn)千家萬戶。然而在此時(shí)發(fā)揮重要作用的線上教學(xué)平臺(tái)卻沒有收到預(yù)期中的好評(píng)連連。釘釘、學(xué)習(xí)通等APP在應(yīng)用市場(chǎng)中的評(píng)分持續(xù)走低，甚至從推出便一路好評(píng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)國也跌至2.9分。這讓我們不禁深思，究竟是線上學(xué)習(xí)的形式存在問題，還是此類線上教平臺(tái)的共性缺點(diǎn)太大，抑或是對(duì)線上平臺(tái)的大眾用戶評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了問題？筆者從此特殊時(shí)期中各類線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開放式審閱平臺(tái)的多元評(píng)價(jià)、群智激勵(lì)思想，淺析未來線上教學(xué)平臺(tái)科學(xué)且合理的主體多元化評(píng)價(jià)體系。

截至2020年2月22日，中小學(xué)已普遍開設(shè)線上課程兩周左右，筆者在對(duì)線上學(xué)習(xí)軟件的使用及評(píng)分情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，超過九成的中小學(xué)學(xué)生沒有使用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;36.7%的學(xué)生表示線上學(xué)習(xí)存在著一定的弊端，如問題實(shí)時(shí)反饋不及時(shí)、音視頻清晰度不高等;但仍有51.3%的學(xué)生表示線上學(xué)習(xí)利大于弊，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，也可緩解長(zhǎng)期處于封閉環(huán)境而引起的心理壓力。而在對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，卻有超過六成的學(xué)生選擇給出最低分1分，而選擇給出最高分5分的亦不在少數(shù)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.7%。對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)兩極分化的情況，筆者對(duì)低分評(píng)價(jià)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查：針對(duì)低分評(píng)價(jià)，學(xué)生普遍給出的原因是不想被強(qiáng)迫上課、低分可以強(qiáng)迫下架等主觀抵觸性較強(qiáng)的理由，而對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量、軟件自身缺陷、應(yīng)用操作復(fù)雜程度等方面的理由則較少。由此可斷定，由學(xué)生主體組成的對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的用戶評(píng)價(jià)體系存在著絕對(duì)性、主觀性問題。所以為了線上教學(xué)平臺(tái)能夠在教育教學(xué)市場(chǎng)中占據(jù)有利位置，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的用戶評(píng)價(jià)方法必然要從以學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)體系逐漸向群策群力、科學(xué)有效的多元加權(quán)評(píng)價(jià)體系發(fā)展。

“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開放性審閱平臺(tái)通過教師注冊(cè)、上傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案及相應(yīng)的微課視頻資源，由同行教師、資深專家等進(jìn)行評(píng)價(jià)并針對(duì)性地提出修改意見，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)挖掘?qū)π畔⑦M(jìn)行整合，將修改意見反饋到教師端，教師可以逐漸完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。此外平臺(tái)設(shè)置游戲和虛擬積分激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的參與者加入，達(dá)到群智感知的高質(zhì)可靠的效果?！叭褐恰苯虒W(xué)設(shè)計(jì)開放式審閱平臺(tái)的“群智”感知、評(píng)價(jià)主體多元化可以給我們改進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)帶來很好的啟發(fā)。教師同行評(píng)價(jià)由于評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象都是在同一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的教師，所以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的把控會(huì)更深入，具有較強(qiáng)的專業(yè)性評(píng)價(jià)結(jié)果也存在較高的信度和效度，對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)不可或缺。通常教育信息資源的部分價(jià)值是潛在的，只有通過專家參與評(píng)估才能對(duì)微課及教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源的價(jià)值進(jìn)行判定，因此從專業(yè)性、系統(tǒng)性的角度出發(fā)，專家評(píng)價(jià)應(yīng)成為對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)的一部分。此外，學(xué)生家長(zhǎng)亦應(yīng)參與其中。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)具有開放性、真實(shí)性及低利害性等特征，更有助于客觀公正地對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)無非是優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)的功能和特點(diǎn)，使之能夠迸發(fā)出更強(qiáng)勁的精神活力。因此在對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)更趨于多元化。由多方人員組成的評(píng)價(jià)主體可提供全面的評(píng)價(jià)信息，使評(píng)價(jià)更加客觀公正科學(xué)。而由于評(píng)價(jià)主體多元化導(dǎo)致的信息碎片化問題，則可以通過“群智”感知激勵(lì)機(jī)制來把握信息的效度，做出理性分析并得到公正合理的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)主體評(píng)分的準(zhǔn)確度，即評(píng)價(jià)主體對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)分的分?jǐn)?shù)與足量評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)分后求加權(quán)均值的擬合度，建立評(píng)價(jià)主體準(zhǔn)確度數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中輸入每次評(píng)價(jià)工作中每位評(píng)價(jià)主體的評(píng)分結(jié)果及其相應(yīng)準(zhǔn)確度，以確定在未來評(píng)價(jià)工作中評(píng)價(jià)主體評(píng)分所占的權(quán)重。顯然，在權(quán)重分配上評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度高者所占權(quán)重會(huì)增加，以此形成評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)結(jié)果的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)群智感知虛擬積分激勵(lì)機(jī)制的高質(zhì)量、高可靠性的功能。

隨著信息技術(shù)與教育的雙向深度融合，線上教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量必然會(huì)深遠(yuǎn)地影響未來教育的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)是參與評(píng)價(jià)的群體的智慧，是評(píng)價(jià)體系中相較于一元評(píng)價(jià)體系更為科學(xué)公正的評(píng)價(jià)方法，其客觀全面、群策群力的特點(diǎn)必然會(huì)使其在線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)體系中占據(jù)不可撼動(dòng)的地位。

基金項(xiàng)目：山東師范大學(xué) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“群智”教學(xué)設(shè)計(jì)開放式審閱平臺(tái)（編號(hào)：S201910445029）。

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