文 季 軍

為更好地落實課程游戲化理念，我園結(jié)合園所實際情況，充分挖掘并梳理一切可利用的家庭資源，同時創(chuàng)設(shè)各種條件，使其與園內(nèi)課程資源互補，以促進幼兒的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

我們將“幼兒園家庭資源”分為三大類——人力資源、物質(zhì)資源、信息資源，并用現(xiàn)代信息技術(shù)對各種資源進行分類歸檔，教師可根據(jù)需求打開電子資源庫，找到適合自己的課程資源，并科學(xué)合理地利用好這些資源，以推動幼兒園的課程游戲化建設(shè)，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、人力資源豐富幼兒園課程

（一）參與課程策劃活動

我園注重幼兒的個性化發(fā)展，追隨幼兒的興趣點，生成了豐富多彩的班本課程。如大班課程《新龜兔賽跑》開始了，幼兒們邀請家長參加課程表演活動。萌萌媽媽指導(dǎo)幼兒們完成了人物的配音工作，萱萱爸爸和萱萱一起制作后期音樂，濤濤奶奶和秋秋爺爺分別扮演劇中的烏龜爺爺和奶奶，涵涵媽媽擔(dān)任化妝師，其他家長擔(dān)任服裝設(shè)計師、燈光師、檢票人員、現(xiàn)場管理人員……家長們積極參與我們的課程，在參與活動的過程中，他們欣喜地看到了幼兒的快樂和進步，幼兒們也感受到了來自父母的濃濃愛意。

（二）參與課程實施活動

家長們來自各行各業(yè)，都有自己的特長和優(yōu)勢，家長資源是幼兒園豐厚、寶貴的教育資源，可以很好地彌補幼兒園教育資源的不足。例如，在大班主題活動“春天來了”中，我們邀請會扎風(fēng)箏的爺爺手把手地教幼兒扎風(fēng)箏的技能。又如，在端午節(jié)主題活動中，我們邀請會包粽子的奶奶到幼兒園和幼兒一起包粽子。我們還會邀請有特長的爸爸媽媽走進課堂，展示他們各行各業(yè)的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更加直接的經(jīng)驗。

（三）參與課程評價活動

家長參與課程評價也是多方位、多形式的。例如，在大班課程《我的生日會》中，幼兒邀請家長一起完成一次生日派對的任務(wù)。首先，家長協(xié)助幼兒一起制作一份計劃書；接著，實施計劃書中的步驟；最后，在班級群里或課程匯報時，幼兒分享親子生日派對的心得。家長全程參與、鼓勵、支持、評價，幫助幼兒們記錄在活動中習(xí)得的新經(jīng)驗。

二、物質(zhì)資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境

幼兒園成立了“貝貝資源庫”，資源庫里的資源均是來自家庭的“廢舊材料”，所有材料經(jīng)過檢查、清洗、消毒、復(fù)核才可以進入資源庫，并按品種進行分類。資源庫設(shè)有專人管理，所有外借與歸還均要進行登記。我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)將搜集資源的人員、時間、資源類別等信息進行歸檔整理。

隨著課程游戲化建設(shè)的推進，幼兒家庭中提供的各種物質(zhì)資源成了我們優(yōu)化、裝飾環(huán)境的豐富材料。如幼兒們把家里粗粗的麻繩帶來，在小山坡玩拉繩爬坡游戲；教師用長布條和板凳做成了幼兒們愛玩的秋千；各種廢舊盒子成了建構(gòu)游戲的新搭檔；舊水桶刷上紅漆變成新年的心愿樹……幼兒家里的廢舊材料有了新的價值，可以服務(wù)于游戲，在游戲中喚醒幼兒，促進幼兒全面發(fā)展。

三、信息資源點亮幼兒園游戲

處處皆資源，時時皆教育。信息技術(shù)點綴下的生活活動讓幼兒在園的一日生活更豐富、更精彩。如家長用攝像機記錄下幼兒在家的活動情況，并分享到班級群中，教師可在晨間談話時間與幼兒們共同觀看視頻并進行討論，這樣既豐富了晨間談話的內(nèi)容又提高了幼兒的語言表達能力，更促進了幼兒社會性交往技能的提升。

信息技術(shù)的融入也促使游戲更生動，更活潑，更引人入勝，同時還提升了游戲的體驗感和趣味性。如在“巧廚秀”游戲區(qū)里，家長們搜集、整理了各種烹飪視頻，幼兒們學(xué)習(xí)后，在生活館里一展身手，體驗大膽創(chuàng)作的快樂。

家庭資源的合理應(yīng)用，打開了幼兒園、家庭和社會的溝通渠道，建立了“互信、協(xié)作、理解”的橋梁，為進一步推進課程游戲化建設(shè)，提升家園合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們有效利用家庭資源，攜手合作，美美與共，創(chuàng)造了別樣的精彩！