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小學(xué)生數(shù)學(xué)觀察分析能力的培養(yǎng)

2020-12-17 19:23江蘇省興化市景范學(xué)校邱國華
數(shù)學(xué)大世界 2020年24期
關(guān)鍵詞:正方體長方體小學(xué)生

江蘇省興化市景范學(xué)校 邱國華

小學(xué)是心理和智力發(fā)展的重要時期,小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的個人發(fā)展來說有重要意義。觀察分析能力也是一種豐富思想、使人獲得智慧的技能,所以需要數(shù)學(xué)教師細心研讀教材,優(yōu)化教學(xué)方式,針對學(xué)生個性化特征制定多樣性教學(xué)計劃,有的放矢,使學(xué)生善于觀察,積極觀察,培養(yǎng)觀察分析能力。本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)觀察分析能力進行了研究。

一、明確觀察目標(biāo),激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來說,他們的注意力很難集中,一旦出現(xiàn)一些新奇的事情或事物,就會使他們的注意力轉(zhuǎn)移,從而忽略掉觀察的任務(wù),更不會有進一步分析。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師必須強調(diào)觀察活動的目的性,讓學(xué)生在觀察時主動發(fā)揮主觀能動性,集中觀察一個對象。比如,在觀察前,教師告知學(xué)生:這次觀察分析的范圍和重點都是什么?為什么要觀察?怎么觀察?從哪些角度出發(fā)?利用學(xué)生善于認識形象性事物的特點,舉出實際案例,快速確定觀察對象,豐富其對事物的清晰感知。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一堂課時,教師可要求學(xué)生觀察課本情景圖,這個情景圖展示的是校園場景,學(xué)生在觀察過程中很容易被圖中學(xué)生的各種行為活動所吸引,或被圖中其他事物干擾,而忽略掉圖中右端的定向標(biāo)志圖。若不排除掉這樣的干擾因素,觀察就很難進行,分析方向也會是“牛頭不對馬嘴”。如何解決這個難題?教師需要在教學(xué)過程中有意地縮小觀察范圍,引導(dǎo)學(xué)生主動找到觀察目標(biāo)和任務(wù),讓學(xué)生自己觀察并找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息,然后進行分析?!坝^察目的”能引導(dǎo)學(xué)生認真仔細觀察,長此以往,學(xué)生觀察分析的效率就會提高,數(shù)學(xué)觀察分析能力也會提升。

二、教授觀察方法,提高數(shù)學(xué)能力

科學(xué)正確的觀察方法對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高數(shù)學(xué)能力有著積極作用。在觀察時,教師可引導(dǎo)學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”,進行積極的思維活動,利用比較觀察法,善于找出異同點。

比如,在教學(xué)《長方體、正方體的認識》一課時,教師拿著要學(xué)習(xí)的長方體模型讓學(xué)生觀察,然后舉出幾個生活中常見的相同形狀的物體,把它們的圖片放在一起觀察,此時學(xué)生只看到了表面,教師還需要進一步引導(dǎo),接著讓學(xué)生以小組為單位觀察并探討這些長方體的面、棱、頂點的特點,然后由各小組報告觀察結(jié)果,說出長方體的本質(zhì)特征。教師在肯定了學(xué)生對長方體本質(zhì)特征的回答后,問學(xué)生:假如把長方體擺在角落或疊放一起,它還是長方體嗎?通過觀察,學(xué)生認識到長方體的6 個面、12 條棱、8 個頂點沒變,與放置何處無關(guān),這樣就加深了學(xué)生對長方體的認識。這時教師再拿出正方體模型讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)同樣有6 個面、12 條棱和8 個頂點,不同點就在于長方體每個面都是長方形,正方體每個面都是正方形,由此引出了正方體的概念。

這樣有參照的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了逐一觀察,發(fā)現(xiàn)并區(qū)分了異同點,可幫助學(xué)生準(zhǔn)確清晰地了解和理解相關(guān)知識。因為對比突出,容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶就會更加深刻,掌握起來就會更快速高效。

三、巧妙設(shè)置習(xí)題,發(fā)展觀察能力

數(shù)學(xué)解題的實質(zhì)就是運用數(shù)學(xué)概念、公式、定律等去解答問題的復(fù)雜的思維過程,這就要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)觀察分析能力,觀察分析能力強的學(xué)生在解題時能迅速發(fā)現(xiàn)題目中心和特征,準(zhǔn)確找到有效信息,找尋最優(yōu)解法。

例如,一年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“10”的認識,教師可讓學(xué)生仔細觀察主題掛圖,并通過題目引導(dǎo)學(xué)生:“圖中一共有多少個人?(10 個)這10 個人中,有多少個人是長頭發(fā)?(5 個)有多少個人是短頭發(fā)?(5個)有多少個男的?(5 個)有多少個女的?(5 個)有多少個人穿著白色衣服?(3 個)有多少人穿著黑色衣服?(7 個)有多少人戴著眼鏡?(4 個)有多少人不戴眼鏡?(6 個)”這樣巧妙地設(shè)置情景題目,學(xué)生能深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活的理念,會猶然生出一種親切感,使學(xué)生在做題時充滿興趣,更利于學(xué)生理解“10”的概念,并深刻滲透了10 的分解與組成,為學(xué)習(xí)“10”或更多的數(shù)字奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要注意有序地觀察訓(xùn)練,由表及里、由抽象到具體地觀察,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力。

觀察分析能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要作用。教師應(yīng)憑借自身多年經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況,設(shè)計相關(guān)內(nèi)容,教會學(xué)生如何科學(xué)地觀察與分析,要為學(xué)生創(chuàng)造各種可觀察分析的契機與場合,培養(yǎng)持之以恒的興趣,讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察世界,養(yǎng)成善于觀察身邊事物的習(xí)慣,獲取知識,使數(shù)學(xué)的作用發(fā)揮到最大,學(xué)生才會終身受益。

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