江蘇省啟東市第一中學(xué) 沙紅麗

“共享式學(xué)習(xí)”就是把教育活動(dòng)看作師生間進(jìn)行情感的溝通與交流，將相互依存的關(guān)系建立在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間，在課堂中要求學(xué)生運(yùn)用自身的主觀能動(dòng)性主動(dòng)與別人交流溝通，積極分享自己的思想以及表達(dá)意見，同時(shí)還可以充分利用教師資源歸納與總結(jié)問題所在，從而找到正確的學(xué)習(xí)方法與途徑。共享的不僅僅是教學(xué)方法和活動(dòng)形式，而且還有情感和資源，不僅僅是暫時(shí)性的合作，更是持續(xù)發(fā)展的相互促進(jìn)。

一、加強(qiáng)教師以學(xué)生為主體的意識(shí)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式早已成為明日黃花，在教與學(xué)之間多了些被動(dòng)與功利，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體作用被弱化。首先，教師就得改變自身為主的教學(xué)方式，新課改的不斷推進(jìn)，要求老師在完成繁重且復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)中，必須要關(guān)注學(xué)生主體能力的培養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)過程的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生知道自己在課堂中屬于主角。例如在講“概率”時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去拋擲硬幣、質(zhì)地均勻的骰子100 次，并由小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行記錄，統(tǒng)計(jì)與分析出現(xiàn)各個(gè)面的不同次數(shù)，從這些信息數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)與概率有關(guān)的知識(shí)。

二、將共享式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于實(shí)際

1.使用問題案例教學(xué)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

高中生有強(qiáng)烈的好奇心理，因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的心理特性，積極使用問題案例進(jìn)行課堂教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生積極交流以及探知解答問題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解題能力，教師可以設(shè)置一些具有研究意義的問題案例。例如，在“平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算”的教學(xué)過程中，教師組織本班級(jí)學(xué)生開展了合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)話、提問等形式，師生深入互動(dòng)，一起深刻探索平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生由淺及深地掌握知識(shí)點(diǎn)，配合以同桌互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)技能。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還把每個(gè)人的長處發(fā)展到了極致。

2.以興趣為切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中，教師需要全方位地分析班級(jí)學(xué)生的愛好、性格、特長，然后再對(duì)每位成員進(jìn)行分組，讓其探討交流，共享學(xué)習(xí)想法，拓展學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。以“隨機(jī)事件的概率”為例，課堂教學(xué)中，班級(jí)教師可以圍繞此章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，貼切學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題。比如，在詢問班級(jí)學(xué)生是否喜歡體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)可能存在的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一張對(duì)應(yīng)的號(hào)碼牌，詢問學(xué)生：如果隨機(jī)抽取其中的一張，抽取到喜歡體育運(yùn)動(dòng)的概率會(huì)有多大？如果在小組、全班抽取一張，概率又會(huì)是多少？在拋出問題之后，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到之前所學(xué)習(xí)的“統(tǒng)計(jì)”問題。之后可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使班級(jí)學(xué)生迅速地融入本節(jié)課的課題學(xué)習(xí)當(dāng)中。運(yùn)用“共享式學(xué)習(xí)”模式，在提高本班級(jí)學(xué)生的思維能力的同時(shí)，還讓學(xué)生在小組合作中更好地掌握了“隨機(jī)事件概率”這一知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

何謂“共享式教學(xué)”？師生共同學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。在共享教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以自己的行為去融合學(xué)生，用平等的身份去交流、溝通，讓學(xué)生理解教師的思考方式，教師也去努力理解學(xué)生的思考方式，將自己和學(xué)生都看成是學(xué)者，一起探討。教師不僅是教育者和組織者，還是學(xué)生的傾聽者。在這種教學(xué)中，師生之間關(guān)系融洽，才能真正做到“教學(xué)相長”，這也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在與學(xué)生交流的過程中，教師可以不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題和狀況，從而讓自己的課堂更加精彩與生動(dòng)。

4.分組教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，分組作為一種常見的課堂組織形式，是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)途徑之一。教師進(jìn)行分組教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，還可以普遍提高學(xué)生素質(zhì)。而在分組前，教師需要對(duì)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其他情況進(jìn)行調(diào)研與了解，這樣有針對(duì)性地分組后，部分學(xué)困生就可以多一些自信，少一些自卑與膽怯，能夠與“優(yōu)秀生”直接對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總而言之，“共享式學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)信息交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)與交流的同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂，其間還通過教師在課堂中的引領(lǐng)，讓學(xué)生在自主探索、同伴交流、合作學(xué)習(xí)中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的有效策略與方法，提高解決問題的能力。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新了教學(xué)途徑，成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。