張婷婷

（灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇連云港 222200）

學(xué)生在課堂中具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是學(xué)生仍不具備問(wèn)題意識(shí)，在課堂中提問(wèn)的積極性不高。學(xué)生在課堂中只是聽(tīng)老師講，回答老師的問(wèn)題，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，完全不主動(dòng)提出問(wèn)題，這就使得學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅是一個(gè)積累文學(xué)知識(shí)、提高自身文學(xué)水平的過(guò)程，同樣也是探究、學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律以及運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程，因此，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地參與。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極地提出自己的疑問(wèn)并得到解答，有利于學(xué)生探索和研究語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言規(guī)律。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課改教學(xué)思想的提出，要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能夠積極參與課堂教學(xué)，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而激發(fā)出他們探究答案的好奇心以及思考的積極性，使得他們?cè)诮虒W(xué)中更加積極主動(dòng)。

3.有利于保持學(xué)生注意力的集中

在以往教學(xué)中，學(xué)生不具備問(wèn)題意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)，課堂參與程度不高，只有教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)走神的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地提出疑問(wèn)，防止學(xué)生在課堂上分散注意力，使他們保持注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講并進(jìn)行思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出，然后通過(guò)教師的解答找出答案。這樣就非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新都源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又來(lái)自于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，學(xué)生不具備問(wèn)題意識(shí)也很難具備創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一

以往學(xué)生都只是在重復(fù)著“上課記筆記、下課看筆記、考試背筆記”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的循環(huán)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程忽視了對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只重視對(duì)知識(shí)的記憶，而不重視對(duì)知識(shí)的思考和理解。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所使用的一系列教材也都是按照“應(yīng)試”教育思想進(jìn)行編排的，教師和學(xué)生也都以教材為標(biāo)準(zhǔn)，只要求學(xué)生死記硬背，重視量的積累。因此，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏問(wèn)題意識(shí)。

2.教師權(quán)威的影響

導(dǎo)致學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的原因還包括教師權(quán)威對(duì)學(xué)生的影響，這主要就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師過(guò)于嚴(yán)厲，并且缺乏跟學(xué)生的溝通，使得學(xué)生畏懼教師，不敢跟教師交流自己的想法和問(wèn)題，同時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也會(huì)使得學(xué)生喪失信心，害怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而得不到回答。第二，學(xué)生認(rèn)為教師和教材就是權(quán)威、標(biāo)準(zhǔn)，教師講的知識(shí)都是正確的，是不容置疑的，因此，學(xué)生不敢向教師提出質(zhì)疑。

3.思考能力不足

小學(xué)生正處于各個(gè)方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們雖然有非常強(qiáng)的好奇心與求知欲，但是他們的思維能力不足，對(duì)問(wèn)題只能進(jìn)行表面的思考，無(wú)法達(dá)到實(shí)質(zhì)，這就造成學(xué)生不知道如何提出問(wèn)題，這也是小學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)的一個(gè)重要原因。

4.缺少提問(wèn)意識(shí)

學(xué)生習(xí)慣性聽(tīng)和記憶教師所給出的結(jié)論或者是答案，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中也通常是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了對(duì)學(xué)生答案的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了對(duì)問(wèn)題的思考，因此，學(xué)生也更不會(huì)具備問(wèn)題意識(shí)。

三、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能否得到培養(yǎng)和科學(xué)合理的發(fā)展，關(guān)鍵因素就在于是否具有輕松愉快地教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生了解到教師的平易近人，從而使學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立信心。教師仍然需要耐心解答問(wèn)題，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，然后再慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次思考。對(duì)于一些能夠提出有深度、有創(chuàng)新問(wèn)題的同學(xué)，教師要對(duì)其進(jìn)行贊賞，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，使得其他同學(xué)也可以學(xué)習(xí)。這種方式就可以讓小學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)信心，從而更加愿意在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，提出問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要想學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《神奇的克隆》時(shí)，教師借助多媒體給學(xué)生播放一些關(guān)于克隆的視頻，在觀看完視頻后讓學(xué)生思考“造成這種現(xiàn)象的原因是什么？”并讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀文章。然后學(xué)生就可以通過(guò)閱讀課文了解到這是由克隆造成的現(xiàn)象。之后學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)就會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心，會(huì)提出一些關(guān)于克隆技術(shù)的問(wèn)題。這種方式就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生提問(wèn)題的積極性很高，并且他們也想問(wèn)、敢問(wèn)，但是如果這些學(xué)生在課堂上不進(jìn)行思考就亂問(wèn)，不僅容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且還浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。所以，使學(xué)生善問(wèn)也很關(guān)鍵，這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。第一，教師應(yīng)該遵循“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)原則，教學(xué)生如何把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)以及提問(wèn)的方法。第二，教師要給學(xué)生示范如何有效提問(wèn)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著舉足輕重的作用，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿。

4.拓展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

教師不局限于教材和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，對(duì)每一個(gè)知識(shí)都進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)想象和創(chuàng)新。學(xué)生不需要依據(jù)課文上的內(nèi)容，只按照自己的想象和思考來(lái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這種方式讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，有利于學(xué)生從自己的思考和探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而學(xué)到更多知識(shí)。

教師要讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主體性，提高參與程度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在課堂中“敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。