浙江師范大學(xué)附屬義烏小學(xué) 楊燕琴

在新的教育時(shí)期，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，是當(dāng)前老師們所面臨的重點(diǎn)問題。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的順利展開。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是老師的教育責(zé)任。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)展開討論。

一、強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，使得學(xué)生在了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)到更多的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，更能從源頭上認(rèn)識(shí)知識(shí)的來源以及知識(shí)的應(yīng)用，以知識(shí)的整體性拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在《圓》的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括圓的定義、圓的周長、圓的面積等等，老師還要融入更多的人文知識(shí)，給學(xué)生講述祖沖之計(jì)算圓周率的故事，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知，并能夠從古人的智慧中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于鉆研和探究，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)態(tài)度。又如，在《圖形設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用自己的美術(shù)基礎(chǔ)繪出一幅幅美麗的數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿生機(jī)和活力，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不是枯燥呆板的，而是有血有肉、繪聲繪色的。

二、貼近生活教學(xué)，培養(yǎng)建模能力

數(shù)學(xué)建模是與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在小學(xué)教學(xué)中，公式、圖形等都是數(shù)學(xué)模型的代表。要使學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想，并能夠在生活實(shí)踐中提升創(chuàng)造能力，老師要貼近生活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生從生活實(shí)例中感受數(shù)學(xué)模型，也能夠?qū)崿F(xiàn)將數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

例如：“育才小學(xué)買了兩個(gè)足球和25 根長繩，共用去408.5 元。每個(gè)足球的價(jià)格是48 元，每根長繩的售價(jià)是多少元？”這是一道與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通過生活元素的融入，促進(jìn)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)理解題意。老師引領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型思想，建立未知數(shù)，設(shè)每根長繩的售價(jià)為x 元，設(shè)立未知數(shù)的過程就是建造數(shù)學(xué)模型的過程，使問題得到有效的解決。數(shù)學(xué)模型促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解和生活實(shí)際問題的解決，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、綜合性極高的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維參與。因此，老師在日常的教學(xué)生活中必須注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、抽象思維，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。在課堂上實(shí)施思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極融入教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)問題，提高思考問題的積極性和主動(dòng)性，在不斷思考中實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

例如，在《面的旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生拿出一張紙，將這張紙沿著一條邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過動(dòng)手操作，想象旋轉(zhuǎn)出的立體圖形是什么？學(xué)生通過動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)從直觀觀察到抽象認(rèn)知的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生掌握立體圖形的相關(guān)知識(shí)。通過動(dòng)手操作情境，再加之?dāng)?shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與到情境中來思考數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境中的思維訓(xùn)練。

四、信息化教學(xué)，增添課堂趣味

在新的教育時(shí)期，信息化教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂增添了更多的生機(jī)與活力，能夠使學(xué)生在直觀化、具體化的課件中認(rèn)識(shí)抽象性的數(shù)學(xué)問題。

例如，在《統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪制統(tǒng)計(jì)圖的了解和步驟的掌握，老師利用Flash 動(dòng)畫給學(xué)生播放從數(shù)據(jù)分析到繪制統(tǒng)計(jì)圖的全過程，促進(jìn)學(xué)生在視頻的觀看中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂感，同時(shí)了解所學(xué)知識(shí)。又如，在《圖形的放縮》學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生直觀感受圖形的縮放，教師利用Flash 動(dòng)畫進(jìn)行輔助教學(xué)，將長方形、正方形、長方體、正方體等圖形進(jìn)行直觀縮放，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的趣味性因素，吸引學(xué)生的課堂投入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂求知、快樂成長，提升數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。