江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 吳 筍

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)的重要任務(wù)，而且還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體不僅有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且對(duì)提升教師的專業(yè)能力具有重要的促進(jìn)意義，因此，有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)研究受到越來越多教師的關(guān)注。

一、做好教學(xué)延伸，重視生活教育

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，為更好地建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)專業(yè)能力的顯著提升，應(yīng)做好教學(xué)延伸，將教學(xué)工作深入學(xué)生的生活之中。正如陶行知先生所說，“生活含有教育的意義”“教育應(yīng)以生活為中心”“生活決定教育”“教育改造生活”。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體時(shí)，一方面要注重聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，逐漸引到新知識(shí)的講解上，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決生活問題上。

例如，集合是高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)系著學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活中的實(shí)例作為切入點(diǎn)能獲得很好的授課效果，于是在課堂上為學(xué)生列出與生活相關(guān)的以下對(duì)象：（1）高一（3）班中的所有女生；（2）高一（3）班身高為175cm 的男生；（3）高一（3）班中的帥哥、美女。要求學(xué)生思考上述對(duì)象中哪些能被清晰地確定出來。顯然，（1）（2）均能確定，但（3）中因帥哥、美女的標(biāo)準(zhǔn)不確定，也就無法確定。而后在課堂上為學(xué)生講解集合的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到（1）（2）分別表示兩個(gè)不同的集合。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)，通過與其他教師、學(xué)生相互交流掌握有效的教學(xué)方法，重視生活教育。在集合教學(xué)中積極聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境、列出生活中常見的對(duì)象，很好地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)“集合”這一概念的認(rèn)識(shí)與理解。

二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，重視民主教育

陶行知提倡民主教育，認(rèn)為“機(jī)會(huì)教育均等”，并結(jié)合傳統(tǒng)教育壓抑學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)狀提出在教學(xué)中應(yīng)“因材施教”，因此，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體時(shí)，應(yīng)實(shí)施民主教育，注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，不斷提高其學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。一方面，正確看待學(xué)生之間的差異，注重尊重學(xué)生個(gè)性，積極應(yīng)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、給予不同的教學(xué)評(píng)價(jià)等；另一方面，教學(xué)中注重“在勞力上勞心”，圍繞所學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供更多“手腦并用”的機(jī)會(huì)，并注重多給予學(xué)生鼓勵(lì)與啟發(fā)，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力具有一定要求。通過討論認(rèn)為應(yīng)注重在課堂上開展民主教育，即要求學(xué)生聯(lián)系生活中常見的空間幾何體，思考其有哪些特點(diǎn)，而后鼓勵(lì)學(xué)生畫出其輪廓，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)空間幾何體，并留下充分的思考時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的視圖知識(shí)，分別繪制出其主視圖、俯視圖與左視圖。

高中數(shù)學(xué)課堂上圍繞所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供手腦并用的機(jī)會(huì)，不僅能營造活潑、民主的課堂氛圍，很好地鍛煉學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，而且可使學(xué)生在頭腦中形成不同幾何體的清晰印象，對(duì)空間幾何體構(gòu)建元素的空間關(guān)系認(rèn)識(shí)得更加深刻，圓滿完成授課任務(wù)。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，重視創(chuàng)造教育

陶行知曾說“教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作”，同時(shí)，其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造教育所要?jiǎng)?chuàng)造的是“真善美的活人”。另外，不可否認(rèn)的是，創(chuàng)造是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此，?gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)應(yīng)注重給予學(xué)生思維上的啟發(fā)，認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)造教育工作。一方面，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生，積極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指引；另一方面，認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)做合一”，做到“事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”，既要給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，又要給學(xué)生創(chuàng)造上的鼓勵(lì)。

例如，對(duì)數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中重要的函數(shù)類型，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù)，因此，講解該部分知識(shí)時(shí)可組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合對(duì)數(shù)函數(shù)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)案，并為學(xué)生收集了相關(guān)的教學(xué)視頻，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，通過觀看教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊討論，大大提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很快掌握了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)應(yīng)積極參與教研活動(dòng)，借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)造教育工作，尤其尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)的困難，使其更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為其創(chuàng)造能力的提升做好鋪墊。

綜上所述，提升中學(xué)教師專業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是有效的途徑之一。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)應(yīng)注重以相關(guān)的教學(xué)理論為依據(jù)。其中，陶行知教育思想歷久彌新，在當(dāng)前教育領(lǐng)域具有較高的借鑒價(jià)值，教師應(yīng)積極尋找構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)途徑，不斷提升教學(xué)能力與水平。