江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范旭華

在新課改背景下，為更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生更多的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入、更全面的理解，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。接下來，本文就問題情境、多媒體情境及合作情境三方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)積極探索

問題是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，一個(gè)好的問題能有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師有時(shí)候提出的問題常常缺乏趣味性和有效性，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的提問效果。那么如何改善這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可從教學(xué)內(nèi)容著手，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性、趣味性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生針對問題展開討論與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在探索過程中獲得更多的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形周長》這節(jié)知識(shí)中，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就提出了這樣一個(gè)問題：“兒童節(jié)的時(shí)候，我們學(xué)校要在操場搭建一個(gè)長12 米、寬8 米的舞臺(tái)，為了讓舞臺(tái)看起來更漂亮，要在舞臺(tái)周邊安上彩色的燈條，有誰能算出來需要買多少米彩色燈條呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用長方形的周長知識(shí)去解決問題。

二、構(gòu)建多媒體情境，強(qiáng)化知識(shí)理解

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維仍以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)多具有抽象性、邏輯性的特征，很難使學(xué)生全面理解與掌握，這就要求教師借助多媒體的功能來簡化數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解不易懂得的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。多媒體的形象性、直觀性和具體性的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，多媒體可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以教師可巧妙地借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)情境。

以《平行四邊形》這一課為例，教學(xué)過程中，我借助多媒體為學(xué)生演示了“平行四邊形面積公式的探究過程”，其中內(nèi)容為：將一個(gè)平行四邊形的一邊裁剪下來，補(bǔ)到另一邊上形成一個(gè)長方形，根據(jù)長方形面積的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究出平行四邊形的面積公式。利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，不僅能為數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性、生動(dòng)性，還有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，提高課堂教學(xué)有效性。

三、營造互助合作情境，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于啟蒙教育，因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)思想的滲透，幫助學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就是解決這一問題的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造互助合作情境，要求教師在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，將學(xué)生劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生真正探究數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境可為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，有助于學(xué)生之間的相互交流、相互啟迪，可幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

以五年級(jí)下冊《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)為例，此節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解長方體和正方體的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對此，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組共同探討：“通過觀察長方體和正方體，你能知道什么？長方體和正方體有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？”學(xué)生通過分組討論、探究，最終得到結(jié)論：長方體和正方體都有六個(gè)面，不同點(diǎn)是，正方體的六個(gè)面相同，長方體是上下、左右、前后面分別相同。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營造互助合作情境，可促進(jìn)學(xué)生之間有效交流，促進(jìn)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)改革教學(xué)的直接體現(xiàn)，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而獲得更好的教學(xué)效果。