江蘇省新沂市第十中學(xué) 張長剛

初中階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，尤其是大部分初中生的創(chuàng)造性思維還不夠成熟。作為初中數(shù)學(xué)教師，在開展課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生特點來選擇針對性、系統(tǒng)性的教學(xué)方法，這樣既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中，確保課堂教學(xué)活動的有效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式往往更注重教師的講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視程度不夠，這對于主要依靠學(xué)生思考的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分不利的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能讓數(shù)學(xué)生活化，利于課堂教學(xué)活動的開展，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

例如，在教師講解最優(yōu)解問題時，應(yīng)盡量引用鮮活的素材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如：“甲城市有300 噸某種材料，乙城市有200 噸同樣的材料，由于建筑需求，要在規(guī)定的時間將上述材料全部運輸至A、B 兩城，然而甲運往A、B 兩城市所需要的運費為每噸10 元、15 元，乙運往A、B 兩城所需要的運費為每噸8 元、20 元，A、B 兩城分別需要230 噸、270 噸，問怎樣運輸才能使運輸總價最低？”此類并非簡單的數(shù)學(xué)問題，而是與我們的日常生活密切相關(guān)，此時就需要初中數(shù)學(xué)教師盡可能與生活實例結(jié)合在一起，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，而且還可以有效提高學(xué)生的思維能力和分析能力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、打造開放課堂，把學(xué)生作為教學(xué)主體

傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本上是教師按照教學(xué)目標(biāo)來開展數(shù)學(xué)知識的講解，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地接受知識。而隨著新課改的改革與完善，上述教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才的基本需求。新的課程目標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教育工作者打造開放性課堂，把學(xué)生作為課堂的主要角色，而教師則變換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但這絕不是毫無紀(jì)律的，而是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索并最終解決問題的課堂。這種開放的課堂教學(xué)氛圍既可以增加學(xué)生的主觀能動性，而且還可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

例如，教師在講授平行線的性質(zhì)時，把學(xué)生分為若干小組，讓每個小組成員討論生活中的平行線實例并從中總結(jié)出平行線的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)模式不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡可能地貼近生活，而且還可以活躍課堂氛圍，有效提高學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。同時，在該過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力來構(gòu)建教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣既可以使數(shù)學(xué)問題得到有效的解決，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有效提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識相互之間都有聯(lián)系，應(yīng)用在不同的問題上的許多解答方式都是通用的。因此，教師在講解時要注意聯(lián)系之前學(xué)過的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建與課堂教學(xué)相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，以確保學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，以便更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)置問題時應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生留下既具有基礎(chǔ)性，可以鞏固課堂新知，又具有發(fā)展性，能夠提升學(xué)生思維能力的問題，讓學(xué)生不會感到太過容易而感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，也不會感到太過困難而無從下手。

例如，在對一元二次方程進(jìn)行講解的過程中，教師要盡可能與一元一次方程結(jié)合在一起進(jìn)行講解，這樣不僅可以對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還可以降低新知識學(xué)習(xí)的難度，使他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更加全面的了解和掌握，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。又如，教師在講解完三角形全等的知識后，讓學(xué)生畫出兩個相同的三角形，并用兩種以上的方法證明三角形全等，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要注意在這一過程中構(gòu)建教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成自己的思維方式，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)既是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中比較重要的組成部分，而且還可以為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有層次地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。