福建省南平市順昌縣水南中心小學(xué) 范乾生

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最重要形式，因此課堂教學(xué)效率直接影響著教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，由此高效課堂的概念被教育工作者提了出來(lái)。顧名思義，高效課堂就是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。然而在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一系列的不足，直接影響著課堂教學(xué)效率的提高。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“障礙”分析

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣缺失

現(xiàn)階段的大部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂教學(xué)的主體，只按照既定的教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，“一言堂”“一刀切”式的課堂教學(xué)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂，只能打瞌睡、開(kāi)小差，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣越來(lái)越淡，直接影響了課堂教學(xué)的效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段雖然素質(zhì)教育理念已深入人心，但是仍有一部分教師只喊口號(hào)，卻不注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的更新，在課堂教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)模式，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的地位，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的低下。

3.師生關(guān)系不和諧

現(xiàn)階段一部分教師還是處于高高在上的主體地位，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通，久而久之，學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一種畏懼甚至是厭煩的心理，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。

二、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.是課堂教學(xué)改革的需要

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著很多的不足和有待完善的地方，從而導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。而新課程改革又要求教師注重發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，建立高效的教學(xué)課堂，因此課堂教學(xué)改革迫在眉睫，亟需構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.是學(xué)生發(fā)展的需要

高效的教學(xué)課堂是取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，是能滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的課堂。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)格，因此為培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)、高能力的人才，就需要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)需求奠定基礎(chǔ)。

3.是教師成長(zhǎng)的需要

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為核心的主體，是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就必須積極更新自己的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，切實(shí)消除課堂中的低效、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，建立自主、合作、探究的課堂形式。

三、多渠道構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.教師需要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生課堂主體的地位

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的必然產(chǎn)物，學(xué)生是教育的主體，一切教育要圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教師與學(xué)生之間的正確關(guān)系，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型課堂。

2.建立交流平臺(tái)，完善課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師可以搭建交流平臺(tái)，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)的結(jié)果在平臺(tái)上進(jìn)行交流，有助于教師對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整理與分析，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生們都明白的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，而對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容則著重講解，能大大提高課堂教學(xué)的效率。

3.在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教師最為常用的一種課堂教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式很多，如可以利用故事、歌曲、游戲等。另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)還為學(xué)生架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使學(xué)生形成了學(xué)以致用的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常購(gòu)物的情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的教學(xué)情境，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，理解元、角、分的具體含義及換算原理。

4.教師可以借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些高科技在教育領(lǐng)域也被廣泛采用并取得了很好的教學(xué)效果，因此在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)階段，多媒體課件、微課等多媒體教學(xué)形式以其圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，有效提高了課堂教學(xué)的效率。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交流平臺(tái)，完全打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂教學(xué)有效延伸至了課下，很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率。

5.發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，在學(xué)生自主探究中提高課堂教學(xué)效率

新課程改革中倡導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)，而小組合作探究是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過(guò)小組的形式，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過(guò)小組合作討論的形式，逐步深化了教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的形式能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

6.充分利用課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂提問(wèn)，教師不僅能達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的目的，而且還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋的信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)不僅要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，還要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以提出比較分?jǐn)?shù)大小的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察分子與分母的關(guān)系，使學(xué)生的思維得到充分的啟發(fā)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

7.科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)有利于提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中提高效率，努力完成教學(xué)任務(wù)。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果還可以作為教師檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏的作用，并考慮如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，以更有效地提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是新課程改革和素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，充分重視學(xué)生的課堂主體地位，抓好課堂預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體技術(shù)和小組合作、探究等新型的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。