江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 顧理林

隨著教育的發(fā)展，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)不再局限于語(yǔ)文教學(xué)，數(shù)學(xué)閱讀與寫作的重要性日益提升，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好閱讀與寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)其他途徑鉆研和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得大量的數(shù)學(xué)信息，豐富認(rèn)知，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)閱讀與寫作意識(shí)

人們一直認(rèn)為閱讀與寫作只與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)，從來(lái)不曾想過(guò)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要閱讀與寫作能力，其實(shí)，提高數(shù)學(xué)閱讀與寫作能力，可以有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)含義的理解，幫助學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄原有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與寫作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與寫作能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀與寫作學(xué)到更多的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)閱讀自主解決教材中的問(wèn)題：小明有三個(gè)筆筒，里面裝有不同數(shù)量的鉛筆，想一想如何移動(dòng)才會(huì)使每個(gè)筆筒中的鉛筆支數(shù)相同？問(wèn)題瞬間抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生快速地翻閱教材，積極尋找教材中的解題方法，努力地去理解，完善解題過(guò)程，并不時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)圈畫，找出不懂或是感覺(jué)模棱兩可的地方，最后，學(xué)生找出可通過(guò)“移多補(bǔ)少”來(lái)解決問(wèn)題。更為巧妙的是，在閱讀中，學(xué)生偷偷地閱讀了教材中的例題，繼而想到，如果個(gè)體數(shù)量過(guò)多，不方便使用“移多補(bǔ)少”的辦法時(shí)，可利用求平均數(shù)的方法來(lái)解決問(wèn)題。

教學(xué)中，通過(guò)自主閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題與新授知識(shí)的聯(lián)系，活躍了數(shù)學(xué)思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了閱讀與寫作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)方法，提升閱讀與寫作能力

在閱讀一本故事書時(shí)，很多人會(huì)因急于知道故事的結(jié)尾而采用跳躍瀏覽的方式，思維過(guò)程也會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化，但這僅限于故事閱讀。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，跳躍式閱讀會(huì)使學(xué)生失去獲取某些信息的機(jī)會(huì)，不能正確理解題目的含義，打亂邏輯思維推理線索。因此，在數(shù)學(xué)閱讀中，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，利用手中的筆將內(nèi)容記憶下來(lái)，提升學(xué)生閱讀與寫作的能力。

例如，在教學(xué)“概率”問(wèn)題時(shí)，教師可通過(guò)這樣一道題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練：將10 個(gè)大小形狀相同、顏色不同的球放入紙箱當(dāng)中，其中有7 個(gè)黃色球、2 個(gè)紅色的球和1 個(gè)白色的球。任意從紙箱中摸取3 個(gè)球（要求：每次只能摸一個(gè)，然后再將球放回紙箱中），求每一次都摸到黃色球的概率是多少？教師可通過(guò)變式題目的形式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，如：（1）每一次都摸到白色球的概率為多少？（2）將“每次摸出的球放回紙箱中”，改為“每次摸完球都不放回紙箱”，會(huì)發(fā)生什么變化？（3）將連續(xù)摸三次改為一次摸出3 個(gè)球，會(huì)發(fā)生什么變化？在這個(gè)過(guò)程中，可以要求學(xué)生用筆將自己的所思所想記錄下來(lái)，方便學(xué)生回憶。

教學(xué)過(guò)程中，教師借助變式問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)閱讀與寫作的重要性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與寫作的能力，使學(xué)生的解題能力得到提高。

三、訓(xùn)練品質(zhì)，養(yǎng)成閱讀與寫作習(xí)慣

閱讀與寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生從無(wú)意識(shí)參與到有意識(shí)進(jìn)行的過(guò)程。學(xué)生在剛剛拿到數(shù)學(xué)題目時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種被動(dòng)的心理，強(qiáng)迫自己去分析、理解題目中蘊(yùn)含的含義，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生壓迫感，很難全身心投入到閱讀中，不利于信息的獲取和理解。這就要求教師在日常訓(xùn)練中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生自主閱讀，使閱讀變得有趣，這樣學(xué)生才能明白題目的意思，提高學(xué)生的做題效率。

例如，在教學(xué)《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，教師先在黑板上列出幾道能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目，同時(shí)提問(wèn)：同學(xué)們，你能夠快速口算出這些題目的答案嗎？學(xué)生認(rèn)真地觀察、思索，搖晃著小腦袋表示答不上來(lái)。這時(shí)，教師告訴學(xué)生：老師可以快速給出這些題目的答案。果真，教師在很短的時(shí)間內(nèi)給出了答案，學(xué)生通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)答案準(zhǔn)確無(wú)誤。這時(shí)，學(xué)生看向教師的眼光如看著神人一般，教師說(shuō)：你想知道計(jì)算的秘訣嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你打開課本認(rèn)真閱讀，從中找出計(jì)算秘訣，并把它們記錄下來(lái)。

學(xué)生在好奇心的作用下，開始認(rèn)真地研讀教材，想要從中找出計(jì)算秘訣。如此，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的興趣，激起了學(xué)生閱讀的需求，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀與寫作的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地讓學(xué)生開展閱讀與寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。