江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 孫 磊

小學(xué)生處于思維能力發(fā)展的定型時(shí)期，需要格外注意這一時(shí)期學(xué)生在創(chuàng)新方面的鍛煉與培訓(xùn)，為未來(lái)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含大量的創(chuàng)新因素，是小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地，教師要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力之一，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要從課堂開(kāi)始。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師總是習(xí)慣于以書(shū)本為一節(jié)課的開(kāi)始，“讓我們把書(shū)翻到某頁(yè)”，這種單一的教學(xué)方式從一開(kāi)始就消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)逐漸消散注意力，而教師充分利用多媒體技術(shù)，會(huì)更有利于開(kāi)啟一堂好課。

例如，在教授《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始，先提供按順序排列的蝴蝶、蜻蜓、金龜子等昆蟲(chóng)圖形，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出昆蟲(chóng)的排列規(guī)律。接著老師做出引導(dǎo)：“這些圖像都是按照一定的規(guī)律和順序交替出現(xiàn)的，我們的生活中也存在許許多多這樣重復(fù)不斷的變化，我們就把這種現(xiàn)象叫作循環(huán)現(xiàn)象。而在數(shù)字運(yùn)算中，我們也可以將這種規(guī)律轉(zhuǎn)化到數(shù)字排列中，今天就讓我們來(lái)一起探究一下吧。”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，也是在無(wú)形中給學(xué)生心里埋下了創(chuàng)新的種子。

又如，在《有余數(shù)的除法》一課中，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解“整除”和“余數(shù)”的概念，教師提前準(zhǔn)備好12 張紙牌，讓學(xué)生對(duì)紙牌進(jìn)行分組，并要求每組的紙牌數(shù)量相同。學(xué)生在游戲操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果將紙牌分成五組，那么必定會(huì)有多余的紙牌出現(xiàn)。由此，教師就可以正式回歸本課主題，提出數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生開(kāi)啟新的數(shù)學(xué)之旅。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，也能激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、提高動(dòng)手能力，教學(xué)與生活結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效的課堂互動(dòng)順應(yīng)了該階段小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，在互動(dòng)中產(chǎn)生思維的萌發(fā)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生劃分為小組，向每一小組提出問(wèn)題：生活中有哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形？根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)利用自己手邊的工具積極進(jìn)行測(cè)量，并在自己的小組內(nèi)進(jìn)行匯總與討論。如此一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識(shí)，這對(duì)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)具有深刻的幫助意義。

教師要增強(qiáng)將教學(xué)實(shí)際與生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣，還可以有效節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生更多自主思考與探究的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，更容易產(chǎn)生大膽的想法與假設(shè)，這就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課的教學(xué)中，教師可以大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，如體育器材室中各種球類的數(shù)量、小樹(shù)林里楊樹(shù)的棵數(shù)等都可以成為課堂教學(xué)的素材。相比于傳統(tǒng)教學(xué)局限于教室中的講授，學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)手實(shí)踐的興趣可能會(huì)更加濃烈，更能萌生出創(chuàng)新的意識(shí)。

三、布置自主式作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

除了在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還需要著眼于學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，課后練習(xí)的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開(kāi)放，鍛煉學(xué)生依靠自己思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以結(jié)合生活設(shè)計(jì)開(kāi)放式的練習(xí)題：“我們需要定制一塊遮光效果更好的窗簾，已知窗戶的長(zhǎng)度是3 米，高度是1 米，那么我們需要告訴廠商需求多大面積的布料呢？”在練習(xí)題中，會(huì)有學(xué)生首先考慮到整個(gè)教室所有窗戶的數(shù)量，直接得出需要購(gòu)買(mǎi)的布料的數(shù)量，但很快就會(huì)有同學(xué)考慮到為了達(dá)到更好的遮光效果，一般窗簾都要比窗戶實(shí)際的面積更大，因此需要更大面積的布料。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅完成了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的鞏固，也能在更加生活化的場(chǎng)景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鍛煉思維能力。

數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況不僅僅只關(guān)注結(jié)果正確與否，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用的方法與思維方式，這樣能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維最重要的學(xué)科之一，必須切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與解決問(wèn)題的能力。在新課程改革的背景之下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)將迎來(lái)更多的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)機(jī)，這就需要教師解放傳統(tǒng)的教學(xué)思想，主動(dòng)尋求改變傳統(tǒng)課堂的方式，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)在未來(lái)帶給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)遇。