江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)奚斜小學(xué) 孫文軍

注意力集中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)依賴于學(xué)生注意力的提升。心理學(xué)研究表明，注意是感知的先決條件，凡是注意力指向集中的對(duì)象，該對(duì)象的感知就完整、清晰。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用注意規(guī)律，包括無(wú)意注意、有意注意等，提高學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、運(yùn)用“無(wú)意注意”規(guī)律，激發(fā)學(xué)生注意力

所謂“無(wú)意注意”，是指“沒(méi)有目的的注意”，這種注意往往是由某種新奇的、變化的、強(qiáng)烈的刺激引起的，因而能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體課件、圖片、故事、游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境、場(chǎng)域，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心向往之的學(xué)習(xí)意向。

比如,一位教師教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，課前，讓學(xué)生切土豆，通過(guò)切一刀、切兩刀、切三刀，讓學(xué)生感知到“面”“棱”和“頂點(diǎn)”的誕生。通過(guò)“看一看”“摸一摸”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的名稱，建構(gòu)長(zhǎng)方體的特征。這個(gè)過(guò)程通過(guò)操作吸引學(xué)生的無(wú)意注意，因而能讓學(xué)生的注意力高度集中，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在探究過(guò)程中，通過(guò)將長(zhǎng)方體相對(duì)的面“壓一壓”“量一量”“比一比”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，將長(zhǎng)方體演變成正方體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的深度思考：長(zhǎng)方體和正方體有著怎樣的關(guān)系呢？將一個(gè)長(zhǎng)方體的十二條棱分別用黑板擦擦掉，引發(fā)學(xué)生的想象，從而深刻地揭示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高。反過(guò)來(lái)，給出一個(gè)長(zhǎng)方體的三條棱，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方體的生活原型，如一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是10 米，寬是2 米，高是3 米，這個(gè)長(zhǎng)方體可能是“公共汽車”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論用怎樣的教學(xué)手段，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)之中。運(yùn)用無(wú)意注意進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生的思維源流就能被疏浚開(kāi)來(lái)，思維的泉水就能自然地流淌。

二、運(yùn)用“有意注意”規(guī)律，保持學(xué)生注意力

如果說(shuō)無(wú)意注意能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么有意注意就能保持學(xué)生的注意力。從根本上說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可能自始至終都處于無(wú)意注意之中，有時(shí)必須運(yùn)用“有意注意”規(guī)律，讓學(xué)生保持注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)困難、障礙等，從而奮發(fā)有為。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有當(dāng)學(xué)生深刻理解、認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力才能維持長(zhǎng)久。

比如，教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》，筆者出示了一張數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，從圖中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“因數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容位居最底層，猶如一座建筑的地基。有了這樣的直觀認(rèn)知，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“因數(shù)和倍數(shù)”是學(xué)習(xí)“公因數(shù)和公倍數(shù)”“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”“通分和約分”“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”等知識(shí)的基礎(chǔ)，因而十分重要。這樣，學(xué)生就從主觀上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，就會(huì)調(diào)動(dòng)自我的學(xué)習(xí)潛質(zhì)來(lái)探究、思考。這種對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是一種自覺(jué)的興趣，有著明確的學(xué)習(xí)目的性、指向性。

教學(xué)中，教師還可以設(shè)置讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的、耐人尋味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦。教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知，這就是“元認(rèn)知”。如果學(xué)生的元認(rèn)知水平、能力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了，學(xué)生的有意注意能力也能相應(yīng)地增強(qiáng)。

三、運(yùn)用“注意結(jié)合”規(guī)律，提升學(xué)生注意力

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，尤其是有意注意的時(shí)間是較為短暫的，這是因?yàn)樾W(xué)生的自控能力、自覺(jué)能力較為薄弱。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將“無(wú)意注意”與“有意注意”相結(jié)合，提升學(xué)生的注意力。教師要深入研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意規(guī)律，在學(xué)生注意的最佳時(shí)間教學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得最佳的效果，達(dá)至理想的境界。

比如，教學(xué)《化簡(jiǎn)比》，筆者向?qū)W生同時(shí)呈現(xiàn)了“整數(shù)比”“小數(shù)比”“分?jǐn)?shù)比”和“混合比”。有序地呈現(xiàn)讓學(xué)生迅速領(lǐng)悟到：整數(shù)比的化簡(jiǎn)是基礎(chǔ)，小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)比進(jìn)行化簡(jiǎn)，而“混合比”既可以轉(zhuǎn)化成“小數(shù)比”，也可以轉(zhuǎn)化成“分?jǐn)?shù)比”。因此，從學(xué)習(xí)邏輯上看，盡管“混合比”最為復(fù)雜，“整數(shù)比”最為簡(jiǎn)單，但“整數(shù)比”的化簡(jiǎn)卻是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，筆者緊扣學(xué)生連續(xù)注意的最佳時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生化簡(jiǎn)“整數(shù)比”。當(dāng)學(xué)生能化簡(jiǎn)“整數(shù)比”之后，再讓學(xué)生自主嘗試解決“小數(shù)比”的化簡(jiǎn)、“分?jǐn)?shù)比”的化簡(jiǎn)。由于有了“整數(shù)比”化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)，且“小數(shù)比”的化簡(jiǎn)和“分?jǐn)?shù)比”的化簡(jiǎn)具有挑戰(zhàn)性，因而能激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。同時(shí)，形式的不斷變換，有助于學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移，從而消除大腦的保護(hù)性抑制。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)不同形式的問(wèn)題促發(fā)學(xué)生注意力的分配。當(dāng)學(xué)生提高了課堂學(xué)習(xí)注意力，就能深入地觀察、思考、比較，從而形成豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

俄羅斯著名心理學(xué)家烏申斯基認(rèn)為，“注意力是扇大門(mén)，如果沒(méi)有它，外部世界所有的東西都無(wú)法進(jìn)入人的心靈?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，通過(guò)各種方法調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，將學(xué)生的無(wú)意注意與有意注意結(jié)合起來(lái)，祛除學(xué)生的“雜念”。從而提升學(xué)生的注意品質(zhì)，完善學(xué)生的注意心理。