江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 瑩

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域中得以廣泛使用，教育行業(yè)亦是如此。小學(xué)階段正是學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)以及品質(zhì)性格的關(guān)鍵時(shí)期。如何在小學(xué)這一關(guān)鍵階段，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，給學(xué)生、教師以及教學(xué)模式帶來(lái)的巨大變化，進(jìn)一步提升小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量值得我們重視。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下該采取何種教學(xué)模式來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)教育工作人員有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變思想，積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全新模式

首先，互聯(lián)網(wǎng)給教育行業(yè)帶來(lái)的最為深層次的改變就是思想上的轉(zhuǎn)變，碎片化、去中心化等過(guò)去從未出現(xiàn)的模式已經(jīng)成為趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大幅度地促進(jìn)了在學(xué)科中推行素質(zhì)教育的進(jìn)程，過(guò)去以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的應(yīng)試教學(xué)模式正在加速消退。這一改變的主要原因在于，互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的知識(shí)資源，拓寬了信息拓展渠道，學(xué)生獲得書(shū)本以外的知識(shí)變得極為簡(jiǎn)便，這有效促進(jìn)了學(xué)生視野的開(kāi)闊，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這一變化下，要想切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極轉(zhuǎn)變思維，以互聯(lián)網(wǎng)的思維來(lái)看待數(shù)學(xué)教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師不能只成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)才，眼界要變得開(kāi)闊，才能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生日益開(kāi)闊視野下所產(chǎn)生的種種疑惑。此外，教師還應(yīng)該積極建立起勇于嘗試新教學(xué)方式的心理，多嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、在線教學(xué)等新興教學(xué)模式。

二、積極創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新教學(xué)方法

1.積極使用數(shù)字化教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂，提升效率

具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)帶來(lái)的最為顯著的改變，就是互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空上的局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)給教師、學(xué)生帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的技術(shù)支持，使得教師的教以及學(xué)生的學(xué)能夠相對(duì)獨(dú)立，也不再受到時(shí)間和空間的限制。最為典型的便是以慕課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普遍應(yīng)用。具體而言，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、體系進(jìn)行梳理和劃分，針對(duì)每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的分析和講解，并將教學(xué)過(guò)程以視頻、音頻等形式轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式直觀地展現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的特征與規(guī)律，并建立起分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。這種有著短小精悍、聚集性強(qiáng)、生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)的教學(xué)方式，不僅能降低學(xué)生的理解難度，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，也能根據(jù)自己的情況進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)，從而高效提升自己的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)

在這種互聯(lián)網(wǎng)模式下，傳統(tǒng)集中式教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一途徑。互聯(lián)網(wǎng)提供了大量學(xué)習(xí)資源，如何有效篩選、利用，促進(jìn)持續(xù)自我提升才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)的新方向。因此，在此背景下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想、習(xí)慣進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)觀念。雖然互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生帶來(lái)巨量的學(xué)習(xí)資源，但是這些資源帶有極強(qiáng)的良莠不齊、泥沙俱下的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的信息篩選能力以及自我判斷能力的培養(yǎng)。教師可以向?qū)W生推薦較為優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，并和家長(zhǎng)一起建立起良好的監(jiān)督和督促體系，以確保學(xué)生自我學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。

3.加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)親密教學(xué)關(guān)系的建立

“互聯(lián)網(wǎng)+”之所以是一種全新的運(yùn)行模式，很重要的一點(diǎn)便是在于其高效的交互機(jī)制。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)這一特性來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和合作，改善教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力的提升。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師應(yīng)該全方位融合線上和線下教學(xué)，借助小組合作模式、翻轉(zhuǎn)課堂、激勵(lì)教學(xué)等方式，提升教學(xué)效率和效果。此外，教師可以通過(guò)QQ、微信等工具，與學(xué)生建立全天候的及時(shí)溝通平臺(tái)。例如，學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)掌握不好，就能夠及時(shí)通過(guò)各種聯(lián)系方式向教師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在交流通信上的優(yōu)勢(shì)，融合、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，給教育行業(yè)帶來(lái)了極大的改變和提升。這種改變給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下持續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的變化，并在此基礎(chǔ)上，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)交流溝通，拉近彼此之間的距離，改善師生之間的關(guān)系。