江蘇省淮安市人民小學(xué) 宗芝岑

一、利用問題驅(qū)動學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的思維意識

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，就必須要具備良好的思維能力。基于此，數(shù)學(xué)教師必須要充分挖掘數(shù)學(xué)教材知識要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)激發(fā)情趣、活躍思維的數(shù)學(xué)問題，從而在最大限度上開發(fā)學(xué)生的思維，促動學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。

首先，教師應(yīng)重視挖掘各知識內(nèi)容，不斷利用問題喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如，教師在教學(xué)《小小商店》時(shí)，可以依據(jù)課堂情況開展教學(xué)實(shí)踐活動。教師在實(shí)際應(yīng)用過程中，依托元、角、分設(shè)計(jì)問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生人民幣計(jì)算的能力，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能。其次，教師需要利用問題，幫助學(xué)生樹立正確的思維模式。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于沒有找到問題的解決方法，致使思維過于模糊，無法深入數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。例如，教師在教學(xué)《一億有多大》時(shí)，可以從萬、千、百等數(shù)字進(jìn)行提問，在幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生推理數(shù)學(xué)、汲取新知識的能力。

二、利用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，指明學(xué)生的思維方向

一直以來，問題驅(qū)動學(xué)生思維的教學(xué)方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。為了提高學(xué)生的思維能力，教師需要把握問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過在疑難、深奧、模糊等處設(shè)計(jì)問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。

首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分分析問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的思維熏陶。例如，教師在教學(xué)《三角形》時(shí)，可以將等腰三角形、等邊三角形、直角三角形進(jìn)行對比。通過設(shè)計(jì)一些關(guān)于三角形性質(zhì)的問題，不斷使學(xué)生發(fā)散思維，思考各類三角形的區(qū)別和聯(lián)系，從而從根本上解決學(xué)生思維受阻，無法找到解決問題“理性”的情況。其次，教師應(yīng)重視分析問題的研究范圍以及難易程度。通過依托各種范題，掌握學(xué)生疑惑的原因，不斷指明學(xué)生的思維方向。

例如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和理解分式的意義。通過聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識。通過利用一些具有輔助性、引導(dǎo)性意義的問題，不斷穿針引線，幫助學(xué)生弄清分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生沿著正確的思維方向找尋解題思路。

三、利用問題調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的思維靈感

利用問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生思維素質(zhì)的發(fā)展有著積極的意義。基于此，教師要善于因勢利導(dǎo)，應(yīng)用各種問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

首先，教師應(yīng)重視研究知識遷移困難、知識遷移失敗的原因，不斷提升學(xué)生解決知識層斷檔問題的能力，使學(xué)生能夠建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，有效解決各種難題。例如，教師在教學(xué)《正方形與長方形》時(shí)，可以依據(jù)三角形周長、面積的求解過程，不斷給學(xué)生滲透各種解題思想，使學(xué)生能夠達(dá)到“無師自通”的學(xué)習(xí)境界。其次，教師需要總結(jié)各類問題，不斷利用問題幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。通過在課堂教學(xué)中不斷展示各種解題方法，使學(xué)生能夠敏感問題設(shè)計(jì)的根結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，找尋思維靈感。最后，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)工作，不斷引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，主動配合教師的提問，進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《認(rèn)識多位數(shù)》時(shí)，可以從簡單的數(shù)字出發(fā)，通過帶領(lǐng)學(xué)生熟練應(yīng)用一位數(shù)、兩位數(shù)的四則運(yùn)算，使學(xué)生逐步理解多位數(shù)的運(yùn)算方法。

四、利用問題強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的思維成果

利用問題強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果是十分重要和必要的，它對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展、思維格局的拓寬有著重要的推進(jìn)作用。通過實(shí)現(xiàn)深層次的合作探究，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)學(xué)知識。

首先，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的課堂主體地位。通過給思維不敏捷的學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，讓他們能夠在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對思維不敏捷的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有序的教導(dǎo)，通過利用一些簡單的問題，幫助這些學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，在激發(fā)他們的思維后，不斷幫助他們找尋解題靈感，促進(jìn)他們思維品質(zhì)的有效提升。其次，教師應(yīng)利用互動教學(xué)的方式，營造良好的“提問題，答問題”的環(huán)境。例如，教師可以依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示某一課題，讓學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容自行發(fā)問，從而提升學(xué)生的探究能力和思考能力。最后，教師應(yīng)將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總，幫助學(xué)生鞏固思維成果。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的圖形，加強(qiáng)對各種圖形的認(rèn)知和理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，利用問題驅(qū)動學(xué)生的思維，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須要從多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。