文 章 茜

在幼兒園中我們會發(fā)現(xiàn)，一部分幼兒缺乏自信心，不敢主動參加活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢大膽地表現(xiàn)自己；面對新場所、新事物、新活動常常表現(xiàn)出害怕、退縮。幼兒的不自信往往與家長的教育方式有一定的聯(lián)系。針對這些問題，我們采取了一系列措施，希望能夠幫助那些不自信的幼兒重獲自信。

一、尊重并鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的自信心

幼兒需要尊重與鼓勵。如果我們經(jīng)常鼓勵幼兒，他們的自信心就會慢慢樹立起來，更愿意努力完成教師安排的任務(wù)，不僅能夠體驗到成功的喜悅，還能提升克服困難的能力。我們通過與幼兒談話，讓他們知道每個人都有長處，都有值得別人學習的地方。鑫鑫在班級中是個讓人頭疼的“調(diào)皮鬼”，不知道如何與人交往，總是會被別人誤解。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在與其他幼兒交往時缺乏自信，與同伴產(chǎn)生矛盾時，他總是說：“都是我不好，行了吧！”于是，我們采取多鼓勵、多肯定的方法，讓他將長處展示在大家面前。他唱歌非常好聽，我們就經(jīng)常請他帶領(lǐng)大家唱歌；他很喜歡為集體服務(wù)，我們就請他帶領(lǐng)大家參加各種集體勞動?，F(xiàn)在，他在活動中逐漸得到了大家的認可，自信心也增強了很多。

二、鼓勵幼兒參與活動，及時給予肯定

在教學活動中我們發(fā)現(xiàn)，活動中頻繁舉手發(fā)言的幼兒都比較自信，而不愿意舉手發(fā)言的幼兒往往是因為他們不夠自信，害怕自己答錯了或是答得沒有別人好。于是，我們進行分組活動，將那些自信和不自信的幼兒分成兩組分別進行教學。在教學中，我們會請這些不愛發(fā)言的幼兒嘗試回答問題，當他們回答正確時，我們給予充分的肯定和表揚；當他們回答錯誤時，我們也會激勵他們再進行思考。通過分組的方法給予他們更多的機會參與活動，讓他們充分表現(xiàn)自己、展示自己，并及時給予這些幼兒表揚和鼓勵，來不斷提高幼兒的自信心。

三、組織不同的活動，幫助幼兒揚長避短

正確的評價和鼓勵有利于幼兒正確認識自我，增強自信心。如在“爭做小班長”活動中，每周由全班推選出兩名幼兒做班長候選人，幼兒在全班幼兒面前宣讀自己的班長宣言，每個競選的幼兒將自己的優(yōu)點展示給大家。通過民主選票，選出下周的班長。剛開始，不自信的幼兒宣讀班長宣言時，聲音很小，并且不敢看著大家。在大家的鼓勵下，幼兒的聲音逐漸大了，也有勇氣參加競選活動了。還有些幼兒不敢登臺表演，在家長、教師的積極鼓勵下，也能主動參與班級表演秀了。我們還組織了值日生活動、文明小天使活動等，邀請那些陽光自信的幼兒帶動不自信的幼兒。幼兒漸漸對自己的能力充滿信心，非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，這些都極大地提升了幼兒的自信心。

四、鼓勵幼兒參與游戲，為幼兒創(chuàng)造成功機會

幼兒之間存在著個體差異，教師對每個幼兒的要求應(yīng)視其能力的強弱而定，在活動中多給幼兒創(chuàng)造成功的機會，讓幼兒從中體驗成功的喜悅，提高自信心。例如，在建構(gòu)游戲中，錚錚的能力比較強，能夠帶領(lǐng)大家建構(gòu)建筑物。有一天，錚錚生病了沒來上學，參與建構(gòu)游戲的幼兒都不知所措。于是，我先指導他們進行建構(gòu)，中途悄悄離開，讓他們自己進行游戲。一段時間過后，我來到他們面前，大聲地問道：“呀，今天建造的作品比以前還要好，是誰建的？”參加建構(gòu)的幼兒紛紛告訴我哪些部分是自己建的。游戲后，我有針對性地對參加建構(gòu)游戲的幼兒給予表揚，讓他們知道自己并不比別人差，幼兒聽到后都露出了開心、自信的表情。在親子活動中，我們會邀請幼兒家長來園參加活動，如在科技節(jié)展示活動中，家長來園帶領(lǐng)大家做實驗，將自己精心準備的實驗與幼兒們分享。實驗中，一名幼兒很自豪地對其他幼兒說：“我在家已經(jīng)和爸爸做過實驗了，我再做給你們看?！痹诖蠹伊w慕的眼神中，他自信地將小實驗展示給大家看。在活動中，他體驗到了成功和快樂，增強了自信心。

通過一段時期的培養(yǎng)，那些不自信的幼兒漸漸增強了自信心，能主動地與他人交往，能積極地參加集體活動，能自信地說出“我能行”“我最棒”。我相信，那些獲得自信的幼兒在未來一定會大放異彩。