甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院 辛瑩瑩

習近平總書記在全國高校思政工作會議上發(fā)表重要講話，對做好高校思政工作提出了全面要求，強調(diào)“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應”?！罢n程思政”就是要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循學生思想政治工作規(guī)律，發(fā)揮所有課程的育人功能、所有教師的育人責任，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，構(gòu)建思想政治教育的育人體系，形成全員、全程、全課程、全方位的育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。市場營銷學是高職教育體系中的一門重要課程，承擔著培養(yǎng)具有豐富市場營銷理論與優(yōu)質(zhì)職業(yè)道德素養(yǎng)的復合型高素質(zhì)人才的重要任務。在高職市場營銷教學中開展課程思政建設，可以使學生在學習專業(yè)營銷知識和技能的同時，逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)出職業(yè)道德與素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。要實現(xiàn)這一目標，高職市場營銷課程思政教學就必須做好思政元素的挖掘，并將這些思政元素有效融入本專業(yè)的課程教學之中。

一、思政元素的挖掘原則

想要通過課程思政實現(xiàn)教書育人的教學目標，就必須要依托恰如其分的課程思政元素作為載體。在高職市場營銷教學中，課程思政元素的挖掘要遵循以下三個原則：

第一，要區(qū)分課程定位。思政課程和課程思政都是立德樹人的重要形式，但二者具有顯著的區(qū)別。思政統(tǒng)領課程教學之魂，課程體現(xiàn)思政育人之要。思政課程是思想政治理論教育的課程體系。而課程思政則是含有思想政治教育目標的教學體系。思政課程是顯性的思想政治教育，為課程思政提供方向指引和內(nèi)容服務，對學生進行系統(tǒng)的政治理論知識的灌輸。課程思政則是在本專業(yè)的課程教學中融入隱性的思政教育元素，為思政課程提供支撐，用恰如其分的載體、豐富鮮活的案例、創(chuàng)設模擬情境等來充實課堂教學，潛移默化、潤物無聲地滲透思想政治教育，實現(xiàn)教書育人的目的。因此，市場營銷教學中的課程思政內(nèi)容，一定要體現(xiàn)出與思政課程的不同定位。

第二，要突出專業(yè)特征。市場營銷學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課之一，主要介紹市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)在經(jīng)營、管理過程中展開的一系列市場營銷活動，尤其是各項營銷策略的制定。作為一門人文社會類課程，市場營銷學本身就具有較強的意識形態(tài)特征。盡管所有的課程都有育人功能，但是不同的專業(yè)應該有不同的側(cè)重點?！罢n程思政”不是在專業(yè)課程中簡單的加入思政元素，形成“課程+思政”的拼湊和堆疊，而是要做到本專業(yè)知識點和相關課程思政元素的有效融合，形成能夠突出專業(yè)特征的課程思政教學，不能生搬硬套、千篇一律。即使是同一個課程思政主題，不同專業(yè)的解讀角度也應當是不同的。因此，市場營銷教學中的課程思政，要體現(xiàn)出與其他專業(yè)課程思政的不同之處，要突出鮮明的專業(yè)特征。

第三，要符合職業(yè)要求。市場營銷專業(yè)以培養(yǎng)具有優(yōu)秀營銷技術和技能的專業(yè)人才為目標，以行業(yè)發(fā)展需要為導向，以服務區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，采用校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送復合型營銷人才。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)間競爭日益激烈，其中不乏出現(xiàn)了一些破壞市場秩序、違背公平競爭的亂象，暴露出一部分營銷從業(yè)人員職業(yè)道德的缺失。越來越多的企業(yè)對員工的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高的要求，道德品質(zhì)成為職業(yè)發(fā)展最核心的組成部分。因此，市場營銷教學不能只看重營銷技巧的講授，更要時時處處將職業(yè)道德教育融入課堂，幫助學生樹立正確的營銷價值觀，強調(diào)公平交易、誠信經(jīng)營，倡導敬業(yè)精神、服務精神，加強對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、思政元素的主題梳理

課程思政要突出專業(yè)特征，就要做到“從營銷基本理論中挖掘思政元素，以思政思維解構(gòu)營銷理論的生活實踐，把解決思想問題同專業(yè)實踐問題相結(jié)合”。對市場營銷思政元素的梳理，主要有以下四個方面：

（一）愛國情懷與文化自信

培養(yǎng)愛國情懷是思政教育的首要任務。改革開放四十年以來，中國在各個方面都取得了巨大成就。中國高鐵通過自主創(chuàng)新，躋身世界先進水平行列，中國高鐵標準成為世界通用標準，這充分體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。同時，以海爾、華為等為代表的眾多民族品牌也通過多維創(chuàng)新走出國門，征服了來自世界各地的消費者。中國的經(jīng)濟軟實力逐步上升，在國際貿(mào)易中也擁有了更高的話語權(quán)。了解這些已經(jīng)取得的成就，可以激發(fā)學生的愛國情懷，增強民族自豪感。

中華民族是一個擁有深厚歷史底蘊和瑰麗傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀民族。中國傳統(tǒng)文化不僅滋養(yǎng)和熏陶了一代代中華兒女的精神與審美，更是在新時代的市場營銷活動中綻放出了新的光彩。故宮淘寶的文創(chuàng)產(chǎn)品交出了年銷售額超十億的驚人成績，眾多優(yōu)質(zhì)的國產(chǎn)品牌以不同形式引領著“國潮”走向世界。通過對創(chuàng)新國貨品牌成功案例的分析，引導學生增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升文化自信。

（二）營銷倫理與職業(yè)道德

市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展在提升了人民物質(zhì)生活水平的同時，也加劇了企業(yè)日益激烈的競爭壓力。越來越多的企業(yè)看重市場營銷的功能，以及由此帶來的競爭紅利，從而導致市場中出現(xiàn)了一些惡意營銷、低俗營銷和虛假營銷等良莠不齊的現(xiàn)象。這就需要教師在教學過程中，不僅要關注營銷技能的傳授，更要重視營銷倫理的熏陶，要引導學生樹立正確的營銷價值觀，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德觀。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，企業(yè)在開展營銷活動時，很大程度上依賴于對客戶信息的獲取和管理，個人隱私保護成為社會關注的熱點。通過對一些有爭議的話題和案例的討論，啟發(fā)學生思考應該如何在設計營銷活動的過程中，遵循商業(yè)倫理，堅守職業(yè)道德。此外，公平交易、誠信經(jīng)營、顧客至上等正確的營銷價值觀也要及時引入課堂教學，為學生作出正向的引導。

（三）個人價值與服務精神

職業(yè)教育本身就具有服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的使命，越來越多的大學生選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，建設美麗鄉(xiāng)村，實現(xiàn)個人價值。同時，今年又是全面建成小康社會、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的收官之年。在市場營銷教學中，教師要引導學生將個人發(fā)展和家鄉(xiāng)建設結(jié)合起來，追求崇高的個人價值，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展建設，鼓勵學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力脫貧，運用所學知識建設家鄉(xiāng)。

當下，直播經(jīng)濟已經(jīng)成為了最火熱的網(wǎng)絡營銷方式，各地區(qū)縣領導、扶貧干部紛紛“直播帶貨”，成為消費扶貧的一個重要途徑。市場營銷教學要抓住營銷方式的新形式、新變化，指導、帶領學生積極參加社會實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與振興鄉(xiāng)村、精準扶貧結(jié)合起來，引導學生知行合一，運用所學知識服務社會。

（四）綠色營銷與社會責任

習近平總書記說：“金山銀山不如綠水青山，而且綠水青山就是金山銀山?！比伺c自然要和諧相處，市場營銷活動也需要考慮自然與社會的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)在制定營銷策略時，不能過于短視一味地追求眼前的利益，而是要兼顧企業(yè)的經(jīng)濟效益、客戶的需求滿足和社會的長遠利益，積極承擔相應的社會責任。

教學中通過項目實踐的方式，引導學生在制定營銷策略時，要綜合考慮企業(yè)的長遠發(fā)展和社會的公共利益。在分析營銷戰(zhàn)略時，要滲透綠色發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的全局意識、大局意識，倡導通過技術創(chuàng)新實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，提升學生的創(chuàng)新意識。在制定產(chǎn)品策略時，要堅持以滿足消費者需求為中心，產(chǎn)品設計要為消費者提供最大的價值，杜絕華而不實的過度包裝，傳遞環(huán)保理念。

三、思政元素的融合探索

在對思政元素挖掘和梳理的基礎上，還要找準本專業(yè)知識點和思政元素的有效融合點。通過案例、項目和社會實踐，從小到大，從點到面，層層遞進，逐級滲透。

（一）案例教學，貫穿課堂

案例是思政元素融入專業(yè)課程教學的最小結(jié)合點。在進行教學設計的過程中，要以專業(yè)知識的講授為主線，用豐富、生動的課程思政案例來提升教學效果，推進專業(yè)教學內(nèi)容與思政元素的有效融合。在課前的資源學習中通過案例啟發(fā)導入，在無形中感受思政意識；在課堂教學過程中提供案例引發(fā)思考，為知識點的講授提供支撐；在課后的拓展延伸中借助案例將視角引入生活，進而指導生活。

（二）項目驅(qū)動，綜合考評

項目驅(qū)動法一種理論與實踐相結(jié)合的教學方法，圍繞具體的項目創(chuàng)設情境，帶領學生運用知識解決實際問題，例如各項營銷活動的策劃、營銷戰(zhàn)略的制定等等。思政元素要滲透到項目實踐過程中去，就需要從目標制定、過程監(jiān)測和考核評價各方面入手。在任務描述中，就明確提出對價值觀念和職業(yè)品質(zhì)的要求。在實踐過程中，要提醒學生綜合運用專業(yè)技能和思政思維來思考問題、解決問題。在評價考核中，不僅要評價對營銷知識和技能的掌握情況，還要將課程思政內(nèi)容量化進入考核體系。

（三）社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2020年我校經(jīng)管學院指導的項目——“果香飄天下、產(chǎn)地助農(nóng)、愛灑隴原”在第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得甘肅省決賽金獎，此項目同時獲得精準扶貧獎。參與社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅能夠鼓勵學生勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的拼搏精神，鍛煉學生對知識的運用能力和實踐能力，更能夠引導學生關注家鄉(xiāng)發(fā)展，助力精準扶貧，將課程思政落到實處。