江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 姜麗麗

課堂教學(xué)評價(jià)語言是教師基于學(xué)生累積知識與養(yǎng)成良好習(xí)慣的目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)給予的價(jià)值判斷。教師的語言是一種具備不可替代性的心靈影響工具，通過對評價(jià)語言進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)語文高效課堂的建立，為課堂教學(xué)效益把關(guān)，更能在學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生權(quán)威性影響，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，找到最適宜自己的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)語文教師要把握好課堂評價(jià)語言的藝術(shù)性，強(qiáng)化評價(jià)的功能和作用，為教學(xué)有效性的提升拓展思路。

一、運(yùn)用準(zhǔn)確性評價(jià)語言藝術(shù)督促取長補(bǔ)短

如何對課堂評價(jià)語言進(jìn)行合理化應(yīng)用，發(fā)揮其在指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的作用，是當(dāng)前教師需要特別注意的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。不同的評價(jià)語言藝術(shù)所發(fā)揮的指導(dǎo)作用也各不相同。準(zhǔn)確性的評價(jià)語言藝術(shù)最為顯著的特征就是能夠指出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，從而督促學(xué)生取長補(bǔ)短。具體來說，教師應(yīng)用的評價(jià)語言需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確客觀指出學(xué)生的優(yōu)勢和缺陷，做到簡明扼要；評價(jià)語言必須做到恰如其分，把握好分寸，不能過度表揚(yáng)，也不能過度批評，突出客觀和準(zhǔn)確，讓學(xué)生知道自己好在哪里以及錯(cuò)在何處。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師在學(xué)生有感情地讀完文章之后，可以給予學(xué)生準(zhǔn)確性的評價(jià)：“你的閱讀讓我覺得你真的把海底的動(dòng)物當(dāng)做了自己的好朋友，讀出了對它們的喜愛，朗讀時(shí)做到了吐字清楚、聲音洪亮。如果你在讀的過程中再放慢一些速度，會(huì)有更好的表現(xiàn)，請你繼續(xù)努力。”教師這樣的評價(jià)語言就運(yùn)用了準(zhǔn)確性的評價(jià)藝術(shù)，既有對學(xué)生的長處說明，又指出了不足之處，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到正確的朗讀方法，從而增加學(xué)習(xí)信心。

二、運(yùn)用情感性評價(jià)語言藝術(shù)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是語文課堂的主人，要獲得理想的課堂教學(xué)效果，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。教師的課堂教學(xué)評價(jià)語言要具備一定的情感性，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能夠用富有情感色彩的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到教育并接受教師的指導(dǎo)。情感教育本身也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以抓住語文情感教育的契機(jī)，在教學(xué)評價(jià)語言藝術(shù)的應(yīng)用上注意突出情感性，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。教師的情感態(tài)度必須真實(shí)而誠懇，體現(xiàn)出對學(xué)生的人性化關(guān)懷。尤其是面對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師在評價(jià)語言運(yùn)用上要情真意切，加大對學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)，幫助學(xué)生消除自卑心理。例如，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中不敢舉手回答問題的學(xué)生在教師提出用“閃耀”造句的任務(wù)時(shí)主動(dòng)舉起手，但是在發(fā)言時(shí)又因?yàn)榫o張忘記了。面對這樣的情況，教師不能批評學(xué)生，而要用情感性評價(jià)語言增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：“你能夠主動(dòng)舉手回答老師的問題非常好，很值得表揚(yáng)。我相信下一次你一定能夠回答成功，要對自己有信心，老師也對你有信心?！苯處煱l(fā)自內(nèi)心的鼓舞，會(huì)保護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到教師的真摯情感，從而積極上進(jìn)。

三、運(yùn)用導(dǎo)向性評價(jià)語言藝術(shù)指明正確方向

考慮到小學(xué)生的個(gè)性特征，在課堂上，學(xué)生是特別渴望獲得教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。但是教師不能夠一味進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，還需要做好對學(xué)生的細(xì)致耐心指導(dǎo)，保證對學(xué)生的啟發(fā)更加深刻和到位。在語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，有些時(shí)候?qū)W生偏離了主題。面對這樣的情況，教師要恰當(dāng)利用導(dǎo)向性的語言評價(jià)藝術(shù)，讓評價(jià)語言成為學(xué)生努力進(jìn)步和改正錯(cuò)誤當(dāng)中的一盞明燈。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合狐貍與烏鴉的對話，說一說自己的感受。一名學(xué)生說：“我覺得狐貍是很聰明的，他善于觀察，做事也有恒心。”學(xué)生的表達(dá)是偏離了文章中心與主題的，對此教師需要運(yùn)用導(dǎo)向性的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，糾正學(xué)生的不當(dāng)價(jià)值觀：“你有自己的見解和個(gè)性，但是我覺得你應(yīng)該再認(rèn)真思考一下，從主題上進(jìn)行分析，認(rèn)識到狐貍沒有經(jīng)過自己的勞動(dòng)，靠不正當(dāng)?shù)姆椒_取烏鴉嘴上的肉是一種狡猾的不正確行為。相信你掌握了這樣的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以準(zhǔn)確理解，表達(dá)出正確的看法。”這樣的導(dǎo)向性語言可以讓學(xué)生掌握正確的思考方法，糾正學(xué)生不良的思想認(rèn)知，準(zhǔn)確把握文章的主題。

四、運(yùn)用知識性語言評價(jià)藝術(shù)鞏固內(nèi)容學(xué)習(xí)

小學(xué)階段正是學(xué)生累積科學(xué)文化知識與奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。所以教師在語文教學(xué)當(dāng)中要意識到自己的首要任務(wù)是為學(xué)生傳授知識，在幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行深層次的拓展，以免影響到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師的評價(jià)語言需要考慮到對學(xué)生知識目標(biāo)的考核判斷，注意運(yùn)用知識性的評價(jià)語言藝術(shù)。教師在備課環(huán)節(jié)可針對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理預(yù)設(shè)評價(jià)語言要點(diǎn)，通過這樣的方式指導(dǎo)與驗(yàn)證學(xué)生課程知識目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下順利地完成知識積累。例如，教師在對學(xué)生的作文知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一方面要注意增強(qiáng)學(xué)生通過研究范文學(xué)習(xí)文本構(gòu)思方法的意識，另一方面要強(qiáng)化學(xué)生歸納文本構(gòu)思常用方法的意識，所以在評價(jià)語言藝術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，要體現(xiàn)出知識性，將知識貫穿評價(jià)全過程。比如“你可以依照時(shí)間順序劃分文章的段落，這樣的做法很聰明?！薄澳隳苷业矫總€(gè)段落的中心句，并對段落的含義進(jìn)行概括，你做得非常好?！苯處熢谠u價(jià)當(dāng)中指出了學(xué)生必須要掌握的知識，能夠讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中事半功倍。

五、運(yùn)用分層性語言評價(jià)藝術(shù)推動(dòng)全體發(fā)展

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，在對擁有不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，要注意運(yùn)用差異化的語言評價(jià)藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到關(guān)注，并在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲，這正是分層性語言評價(jià)藝術(shù)的作用和魅力。針對學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生，教師的評價(jià)要以激勵(lì)性評價(jià)為主，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽開口表達(dá)。日常也要多關(guān)注此類學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到他們的進(jìn)步和成長，讓他們感覺自己受到老師關(guān)注而增強(qiáng)信心與興趣。面對沖動(dòng)類型的學(xué)生，教師運(yùn)用的語言評價(jià)要把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生形成良好思維習(xí)慣上。比如有的學(xué)生會(huì)在老師還沒有說完問題時(shí)快速舉起手，其結(jié)果可想而知。對此，教師可以微笑勸說學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聆聽，并在仔細(xì)思考之后大膽表達(dá)，使得他們能夠形成正確的思維習(xí)慣。針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師在運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們從不同角度出發(fā)進(jìn)行問題的思考和探究，尊重學(xué)生個(gè)性化的感受和理解，讓學(xué)生在原有能力基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展與升華。

在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師富有魅力的評價(jià)語言會(huì)讓語文教學(xué)更具生機(jī)與活力，讓課堂教學(xué)錦上添花。在新課程理念的指導(dǎo)之下，越來越多的教師提高了對教學(xué)評價(jià)語言的重視程度，增加人文性和人性化，體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷。為了進(jìn)一步發(fā)揮課堂評價(jià)語言的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要講求評價(jià)語言的藝術(shù)性，在日常教學(xué)當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)與加強(qiáng)修煉，累積相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與方法，保證評價(jià)語言的運(yùn)用和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和能力發(fā)展要求高度一致，讓語文課堂因?yàn)橛行гu價(jià)的支持而精彩紛呈。