王瑜（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）

■引言

民辦高職院校職業(yè)教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和謀生技巧，更要在教育階段培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，縮短專業(yè)化技能在實(shí)際崗位上的磨合期，以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。深化產(chǎn)教融合，為高職院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才打開(kāi)了一條新思路、新路徑。

■當(dāng)前民辦高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境脫節(jié)

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育仍然將更多的焦點(diǎn)擺在了“就業(yè)”這一角度上，將就業(yè)率作為評(píng)判職業(yè)教育水平高低的一個(gè)核心指標(biāo)。然而，隨著市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出了多元化的態(tài)勢(shì)，尤其是不同行業(yè)、不同崗位中的“高精尖”工匠型人才更是嚴(yán)重匱乏。對(duì)比當(dāng)前我國(guó)民辦高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程仍然以理論課為主，教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法跟上市場(chǎng)需求。通常情況下，課程設(shè)置先理論后實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)方面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也無(wú)法緊跟市場(chǎng)變動(dòng)情況，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，從而讓本專業(yè)學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)實(shí)際工作中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題。

（二）人才供給與企業(yè)需求存在差距

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜多變對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出了更高要求，真正擺在民辦高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育工作面前的是“如何迎合市場(chǎng)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才”。然而，職業(yè)教育供給與企業(yè)需求的脫節(jié)，很容易造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法勝任企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，不能急企業(yè)崗位之所急。從目前教學(xué)實(shí)際上來(lái)看，很多學(xué)校的實(shí)踐課程仍然只停留在表面，比如：聘請(qǐng)行業(yè)專家入校授課、企業(yè)員工到校兼職、行業(yè)專家參與制定校內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等。但是由于財(cái)務(wù)管理工作自身的特殊性，多數(shù)財(cái)務(wù)信息極度保密的，針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)工作很難深入到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)當(dāng)中。

（三）教材建設(shè)及教師實(shí)踐能力落后

盡管目前市場(chǎng)上已經(jīng)有許多財(cái)務(wù)管理方面的教材，甚至很多教材內(nèi)容標(biāo)注著“實(shí)務(wù)”“實(shí)訓(xùn)”等字眼，但是真正能夠與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的教材卻非常少，教材內(nèi)容很多不能與實(shí)際崗位工作過(guò)程相銜接、相匹配。此外，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程老師大多數(shù)都是理論性教學(xué)，本身就缺乏崗位工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容缺乏工作體會(huì)，這樣會(huì)直接影響到老師對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

■產(chǎn)教融合背景下民辦高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）將課程設(shè)計(jì)與崗位需求相銜接

從產(chǎn)教融合角度看，民辦高職院校應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位能力要求相銜接，就財(cái)務(wù)管理相關(guān)就業(yè)崗位的實(shí)際情況，構(gòu)建與之匹配的會(huì)計(jì)課程體系。具體措施有如下四點(diǎn)：

第一，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù)，也是課程建設(shè)的前提。民辦高職院校想要在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)就必須要先革新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此，高職院?？梢蚤_(kāi)展財(cái)務(wù)管理課程改革相關(guān)專題調(diào)查，圍繞職業(yè)崗位需要、職業(yè)技能要求、企業(yè)需求等方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，使課程體系與崗位工作體系相對(duì)應(yīng)，并根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課程體系及課程內(nèi)容。第二，豐富課程內(nèi)容及形式。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，可以融合產(chǎn)教融合的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置面向行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)化課程教學(xué)體系，革新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容（包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教材的撰寫(xiě)等），在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要融入情景教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等多種培養(yǎng)模式。第三，注重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的實(shí)踐性要求非常高，深化產(chǎn)教融合需要完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。對(duì)此，民辦高職院校應(yīng)積極搭建本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新孵化基地，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)展提供必要的軟硬件設(shè)備。第四，革新教學(xué)方法。民辦高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)方法的改革是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，應(yīng)把握該專業(yè)相關(guān)崗位工作的實(shí)際需要，以探索產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，改革與之匹配的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及人才培養(yǎng)模式。對(duì)此，民辦高職院?？梢葬槍?duì)該專業(yè)建立教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，面向市場(chǎng)需求和崗位發(fā)展態(tài)勢(shì)，充實(shí)財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的資源庫(kù)，申報(bào)學(xué)校教改研究項(xiàng)目，深化教學(xué)改革具體路徑。

（二）建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制

民辦高職院校應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的從業(yè)情況及崗位需求情況，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以專業(yè)為紐帶，模擬真實(shí)的行業(yè)環(huán)境，從而建立起產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。在具體操作中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)”學(xué)校，例如請(qǐng)代理記賬公司的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生針對(duì)不同行業(yè)的財(cái)務(wù)賬務(wù)情況進(jìn)行專業(yè)化分析、培訓(xùn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到崗位的工作方向和工作內(nèi)容，并讓學(xué)生們能夠在教學(xué)過(guò)程中通曉企業(yè)所需財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)際技能和知識(shí)要求，以使該專業(yè)在“教”與“學(xué)”上更具針對(duì)性。例如：民辦高職院?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，建立人才培養(yǎng)基地，通過(guò)引企駐校的方式組建面向市場(chǎng)、面向行業(yè)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)徒班。例如：可以與企業(yè)合作建立云會(huì)計(jì)工作室，引入代理記賬業(yè)務(wù)，以讓學(xué)生能夠在工作室里做真賬。

（三）通過(guò)建立雙師制來(lái)發(fā)揮產(chǎn)教融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)

面向市場(chǎng)化發(fā)展要求的職業(yè)教育需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，將工匠精神融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)，就必須要建立雙師制，通過(guò)“校內(nèi)教師指導(dǎo)+企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)”相結(jié)合的方式來(lái)豐富教學(xué)思路。具體在實(shí)際操作中，民辦高職院?？梢匝?qǐng)行業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家兼職學(xué)校的教師崗位，以利用他們所擁有的豐富的專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到本專業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)操技巧。校內(nèi)教師則主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)理論課程的教學(xué)，并要定期到企業(yè)中進(jìn)行掛職、學(xué)習(xí)或課題研究，以提高學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)能力。兩者還應(yīng)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理專業(yè)級(jí)教材，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，以共同完成人才培養(yǎng)工作。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)雙師隊(duì)伍要相應(yīng)建立起完善的兼職兼薪制度，以吸引更多企業(yè)專家參與到學(xué)校專業(yè)課程研究當(dāng)中，促使學(xué)校體制內(nèi)老師走出去學(xué)習(xí)更多專業(yè)操作技能，推動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理技能型人才與高職院校專業(yè)教師的雙向流動(dòng)。

（四）利用技能大賽促進(jìn)產(chǎn)教融合

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性要求了在教學(xué)過(guò)程中需要融入財(cái)務(wù)相關(guān)工作的具體流程，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，可以引入“以賽帶學(xué)模式”，采用競(jìng)技的方式提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)化能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到財(cái)務(wù)、管理、稅務(wù)等多個(gè)活動(dòng)，因此，技能大賽在設(shè)計(jì)上應(yīng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，包括會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理決策分析、財(cái)務(wù)管理案例分析、風(fēng)險(xiǎn)控制分析、稅收籌劃分析等，可以根據(jù)不同領(lǐng)域設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能大賽主題，并在課程體系內(nèi)組織學(xué)生們積極參與一系列的課內(nèi)分組競(jìng)賽、專項(xiàng)競(jìng)賽及全國(guó)競(jìng)賽等。

■總結(jié)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅需要在課程體系內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)。作為現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，如何通過(guò)產(chǎn)教融合深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境需要更多高素質(zhì)、高技術(shù)技能的財(cái)務(wù)專業(yè)化人才，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。整體來(lái)看，民辦高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要融入產(chǎn)教融合思路，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與崗位需求相銜接，建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，并通過(guò)建立雙師制來(lái)發(fā)揮產(chǎn)教融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)全方位應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，民辦高職院校還應(yīng)保持校企之間的常態(tài)化溝通，一方面依據(jù)企業(yè)用人需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，另一方面還應(yīng)以培養(yǎng)工匠型人才為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，將“工匠精神”融入到本專業(yè)人才培養(yǎng)的工作當(dāng)中去，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)實(shí)效及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。