朱麗娟

（萍鄉(xiāng)市安源區(qū)城北小學(xué)，江西萍鄉(xiāng) 337000）

目前隨著新課程改革的不斷深化，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，隨之智慧教育理念也得到了諸多教師的認(rèn)可，這種方式不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的內(nèi)容。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的高效構(gòu)建，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)教育智慧課堂的概括

智慧教育的核心主旨就是培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。智慧教育需要通過課堂活動實現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展智慧課堂是教育教學(xué)發(fā)展的重要路徑。

（一）智慧課堂的含義

智慧課堂教學(xué)是剛剛興起的，其定義沒有明確的規(guī)定，相關(guān)學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)生們的智慧可以借助智慧教育得到全面提升，能夠使學(xué)生全面且協(xié)調(diào)發(fā)展。”智慧學(xué)習(xí)氛圍可以利用信息技術(shù)進行創(chuàng)建。另外，智慧課堂還有著較強的規(guī)律性，如思維性、自主性及多元性等。依照上述描述可以發(fā)現(xiàn)，智慧課堂的首要任務(wù)就是鍛煉小學(xué)生們的智慧。

（二）智慧課堂的構(gòu)建路線

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，智慧課堂的好壞直接決定著培養(yǎng)學(xué)生智慧的優(yōu)劣。開展智慧教育要求中學(xué)生們可以喜歡上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。所以智慧課堂的特點就是改變中學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。所以，智慧課堂的構(gòu)建路線需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題角度出發(fā)，同時針對問題運用智慧教育理念和教學(xué)目標(biāo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然得到了廣泛應(yīng)用，但其中還是存在諸多問題。其一，很多數(shù)學(xué)教師運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間十分表面，教師通常都是將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)空間只發(fā)揮了轉(zhuǎn)存的作用，不能有效幫助智慧課堂的構(gòu)建及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，同時沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的意義。其二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，沒有很好地將其與課堂其他組成部分進行融合，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展不能實現(xiàn)相互呼應(yīng)，進而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其三，數(shù)學(xué)教師只重視在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中與學(xué)生進行交流，忽視了課堂教學(xué)活動與學(xué)生面對面交流，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中存在以下幾點問題：其一，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，沒有全面運用這種教學(xué)模式，出于習(xí)慣原因，教師還是依照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。其二，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展課堂教學(xué)的過程中，由于自己操作不當(dāng)或網(wǎng)速問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)短暫停止，這樣不僅會耽誤課堂教學(xué)時間，還會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施效果。

（三）教師反思、評價的教學(xué)現(xiàn)狀

其一，諸多數(shù)學(xué)教師沒有意識到自己將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，其中的主要原因就是數(shù)學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識不夠。其二，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師面對其他教師與專家意見重視不夠，沒有全面且認(rèn)真地反思自己存在的問題。其三，數(shù)學(xué)教師在評價的過程中，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評價相對較少，忽視了小學(xué)生們的主體作用。

三、提升智慧課堂教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計就是讓小學(xué)生們達(dá)到最佳的狀態(tài)來接受知識?；诋?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)中存在的問題，需要教師在智慧理念的指導(dǎo)下開展智慧課堂教學(xué)。

（一）在智慧課堂教學(xué)中健全教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是當(dāng)前廣受推崇的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合了技術(shù)化與信息化，將其滲入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠很好地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強，教師不可以為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維而盲目地引進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，需要重視運用實踐性教學(xué)模式，借助實踐來提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版小學(xué)五年級“長方體和正方體”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師不可僅為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而讓小學(xué)生們長時間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，如果教師不能將相應(yīng)數(shù)學(xué)公式進行實踐性輔導(dǎo)，那么小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)依然會十分迷惑。所以，在課堂講授過程中，數(shù)學(xué)教師需要重視對知識理論的講解，可以將小學(xué)生們分為多個小組，然后將課前準(zhǔn)備好的木質(zhì)或者紙質(zhì)的長方體和正方體發(fā)放給學(xué)生們，讓其依照手中的模型與知識理論進行融合，然后利用動手操作的方式使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的培養(yǎng)目標(biāo)得到全面實現(xiàn)。

（二）以設(shè)計問題為指導(dǎo)開展智慧課堂教學(xué)

在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研究時，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢的同時，需要借助問題設(shè)計與任務(wù)教學(xué)等方式來開展課堂教學(xué)，進而激發(fā)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)計劃的設(shè)定過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，讓小學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性，真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，多向調(diào)動小學(xué)生的思考方式，避免學(xué)習(xí)中的刻板。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“多邊形的面積”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以通過以下問題來激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與思考欲望：首先可以讓學(xué)生們思考求多邊形面積的公式是什么，其次在多邊形中發(fā)現(xiàn)了什么，最后在求多邊形面積的過程中觀察到了什么。這樣的問題看似簡單，但是借助問題設(shè)計能夠幫助小學(xué)生們學(xué)會求多邊形面積的方式，小學(xué)生們的大腦也被充分利用起來。此種方法可以使小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)更加有效，不僅推動了教師教學(xué)工作的順利開展，還能提升課堂教學(xué)的成果，一舉多得。

（三）教學(xué)評價對策

在日常教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)工作，要注意課堂中的互動，因為小學(xué)生的注意力非常容易集中在空間學(xué)習(xí)的過程中，師生間的交流極可能變少，這也是需要注意的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視教學(xué)評價，不僅要從各方向了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，還要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果實時調(diào)整教學(xué)方案和模式，多方位綜合考慮，才能構(gòu)建出更符合小學(xué)生的智慧課堂。數(shù)學(xué)教師還需要重視小學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中產(chǎn)生的記錄，主要包括學(xué)習(xí)筆記和文檔收藏等，全面掌握小學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以便教師采取有針對性的對策來幫助小學(xué)生進步。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，在有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用的數(shù)學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)空間的數(shù)據(jù)信息相結(jié)合，打破了多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)資源也得到大量補充，師生間的互動性也變得更強。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，對智慧課堂的構(gòu)建進行全面分析和研究。