新疆師范大學少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)2018 級碩士研究生 胡 穎

新疆師范大學少年兒童組織與思想意識教育專業(yè)教授、碩士生導師 孫鈺華

少先隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領導的少年兒童群眾組織，少先隊員是組織的主人，也是少先隊教育與隊員自我教育的主人。能成為一名少先隊員將使少年兒童倍感光榮，少年兒童們也把能加入少先隊作為進步的目標。如今，學生想要加入少先隊變得相對容易，小學生上學一年之后逐步都能加入少先隊，也就不存在爭先恐后爭當少先隊員的情況，少了競爭也就少了對少先隊炙熱的情感。2018 年，少先隊改革再出發(fā)，團中央明確指出，少先隊改革必須聚焦新時代如何“彰顯少先隊的獨特價值”和“增強少先隊員光榮感”這兩個根本性問題。

一、光榮感的內(nèi)涵和價值

《辭源》對“光榮”的解釋為：“光彩而榮耀”?！缎氯A詞典》把“光榮”“榮譽”作為同一個詞條，對“光榮”的解釋為：“公認為值得尊敬的”。這說明光榮和榮譽的內(nèi)涵類似，都包含著外界對行為主體積極的評價、肯定的態(tài)度以及主體的主觀感受。這里的光榮感是指得到外界的認同、尊重或表揚，自己也認同該榮譽具有令人尊敬的內(nèi)涵，而由衷產(chǎn)生的激動或自豪的情感，也指組織成員對組織的一種認同感、歸屬感、責任感。

少先隊員的光榮感源于他們對組織的認可和熱愛，組織認同包括組織目標和價值觀的信任和接受；愿意為組織的利益出力；渴望保持組織成員資格”。少先隊員的光榮感使少先隊員在認知和情感上樂于接受和不斷內(nèi)化組織目標，在行動上體驗、在意識里形成組織信仰和價值觀，進而形成少先隊員的組織觀念、集體觀念。國內(nèi)學者董彥和王益寶認為，組織認同是個體和組織之間表現(xiàn)出的心理及行為上的一致，個體對組織不僅有責任感、契約感，同樣也有依附感、歸屬感。

2017 年，團中央印發(fā)的《少先隊改革方案》，要求少先隊要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，推進少先隊改革創(chuàng)新，增強少先隊的思想性、先進性、自主性、實踐性，增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感，更好地服務于少年兒童的快樂生活、全面發(fā)展、健康成長。2019 年11 月，共青團中央、教育部、全國少工委聯(lián)合印發(fā)了《關于構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》，明確提出要“聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業(yè)，緊緊圍繞增強少先隊員光榮感，建立階梯式成長激勵體系，充分發(fā)揮少先隊組織在立德樹人中的獨特作用，培養(yǎng)少年兒童樸素政治情感和共產(chǎn)主義道德”。由此可見，不斷增強少先隊員的光榮感，是聽黨話、跟黨走，把黨交給少先隊的任務完成好，讓星星之火，代代相傳，讓少先隊員能夠成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、少先隊員光榮感不強的原因

1.少先隊組織歸屬感弱化

2017 年2 月，共青團中央發(fā)布的《少先隊改革方案》明確提出了改革措施，并指出當前少先隊員的主要問題之一是，光榮感和組織歸屬感不強。團的十七大以后，習近平同志在共青團中央新領導人集體會談中特別強調(diào)少先隊應該研究如何增強少年兒童的光榮感和組織歸屬感。

少先隊的小主人是少先隊員，少先隊員在少先隊中處于主體地位，少先隊的發(fā)展水平很大程度上取決于少先隊員的發(fā)展狀況。目前存在的問題在于少先隊員不能正確把握自身角色，缺乏主人翁意識，對少先隊組織缺少一定的使命感，少年兒童對自己在組織中的重要性和價值感弱化。團中央書記處常務書記賀軍科在全國少工委七屆四次全會上談到“直面”少先隊員光榮感、榮譽感問題時指出，沒有這種榮譽感、光榮感就缺少神圣感，沒有神圣感就容易隨意化，組織力就大大降低了。

一般情況下，組織歸屬感是組織中的個體成員對組織的整個文化和價值觀的認可和信任，是一種積極的肯定的心理傾向。個體成員的組織歸屬感越強，對組織要實現(xiàn)的目標就越堅守，保持組織成員的愿望就越強烈，對組織也就越滿意。同樣，對于少先隊員來說，他們的組織歸屬感越強，對組織整體的認識和組織所實施的教育就越認可，少先隊的要求就越可能成為激勵他們不斷進步的力量。

2.少先隊活動獨特性不足

時代在發(fā)展，教育理念在不斷更新，但是社會大環(huán)境對以成績主導的學生評判卻依然沒有改變。小學生家長對給孩子報輔導班、特長班等各種以提高孩子成績、增長孩子智力的課外班興致不減，部分學校以提高升學率為目標，對于校內(nèi)外開展各種活動形式化色彩濃重，時間分配上也盡可能為主課讓路。知識教育占據(jù)了學校大部分的時間和精力，少先隊活動的數(shù)量和質(zhì)量難以保證。

《少先隊改革方案》也指出了少先隊教育存在一些問題。少先隊教育的主題內(nèi)容和開展形式在長期的發(fā)展中，逐漸刻板化，不能與時俱進、及時回應少年兒童的成長發(fā)展和時代對人才的素質(zhì)需求。少先隊活動的特色不突出，表現(xiàn)出說教較多、行動較少，成人化較多、兒童化太少等特點。其不僅失去了少先隊活動本身的特性，而且也降低了學生對少先隊活動的興趣，難以發(fā)揮少先隊員在少先隊的主體性，降低了作為主人翁的意識和責任。

少先隊活動是由少先隊組織并領導的，以少先隊員為主體開展的群眾性的實踐活動，是少先隊組織團結教育少先隊員的基本途徑和方法。少先隊活動開展的次數(shù)和質(zhì)量會影響隊員對少先隊活動的認識，影響隊員對少先隊組織的認同感和少先隊組織的神圣感，還有可能影響少先隊員的歸屬感、光榮感以及自豪感。

3.少先隊員對少先隊組織文化缺乏深刻的理解

少先隊有著獨特的組織文化。少先隊的隊旗、隊歌、隊徽以及紅領巾都是少先隊的文化符號。少先隊的隊旗是少先隊組織的標志，五角星加火炬的紅旗是少先隊隊旗，五角星代表中國共產(chǎn)黨的領導，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利。以“五角星與火炬”為造型的隊徽，意味著五角星是我們國旗上的一顆星,火炬代表少先隊的熱情與希望,象征著少先隊員要做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的崇高理想。紅領巾，它代表紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成。

少先隊實行全童入隊，由于部分學校少先隊隊前教育、入隊教育開展得不夠深入，學生對于為什么要佩戴紅領巾、紅領巾的含義是什么，并沒有銘刻在心；不能將紅領巾和光榮感聯(lián)系起來；對少先隊背后的光榮歷史缺乏深刻的認識，對少先隊員這一身份的神圣感和光榮感認識不足；對少先隊員將把歷史使命接過來、把肩上的責任扛起來，像隊歌所唱的那樣“時刻準備著”的少先隊員責任感、使命感缺乏深刻的認識與理解。

三、增強少先隊員光榮感的策略

光榮感是組織成員個體對組織的一種認同感、歸屬感、責任感。少先隊員的光榮感是發(fā)自內(nèi)心對少先隊組織的認可和熱愛。少先隊員光榮感培育不是一蹴而就的，它源于少先隊活動的方方面面。《關于構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》明確提出，在結合少先隊員的身心發(fā)展的特點和日常生活的基礎上，運用兒童化、趣味化形式促進其政治啟蒙和價值觀塑造，采用多種形式、內(nèi)容激發(fā)少先隊員光榮感的內(nèi)生。

1.加強光榮隊史的教育

少先隊是黨領導下的中國少年兒童群眾組織，是少年兒童學習共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。1949 年10 月13 日，中國共產(chǎn)黨締造的、全國統(tǒng)一的少年兒童組織——中國少年兒童隊成立。1953 年6 月，中國少年兒童隊改名為中國少年先鋒隊，簡稱少先隊。2019年是少先隊建隊70 周年，少先隊是擁有著光榮歷史的隊組織。首先要加強隊前教育。少年兒童在隊前教育過程中走進少先隊的歷史，了解少先隊在每個時期的發(fā)展史，從新民主主義革命時期開始，中國共產(chǎn)黨先后領導建立的勞動童子團、共產(chǎn)兒童團、抗日兒童團、地下少先隊，兒童團等少年兒童革命組織。少先隊歷史是進行少先隊組織意識教育、培養(yǎng)少先隊員的少先隊組織光榮感和歸屬感的最好教材。在觀看經(jīng)典的少年運動史、學習少先隊歷史歌曲、了解革命先烈的英勇事跡的過程中，傳播紅色文化、展現(xiàn)紅色風采、播下紅色種子、增強廣大少年兒童對少先隊的崇尚和向往，為自己即將成為一名少先隊員感到光榮。

2.加強少先隊組織文化教育

加強少先隊標志的教育，從認識隊徽隊旗，學習行隊禮，會唱隊歌，愛護紅領巾，再到活動中的出旗、退旗、奏唱隊歌這一系列禮儀文化的熏陶，幫助少年兒童們更直觀地受到教育。這些具有強感染性的儀式使得少先隊員們增加了對少先隊組織的認同感和歸屬感，從而也增加了自身作為少先隊員所肩負的責任意識和使命，進一步強化了自身的光榮感。

儀式教育在激發(fā)隊員的光榮感方面也很重要。入隊儀式、表彰儀式、主題活動儀式等，都具有很好的光榮感教育價值，在儀式教育中少年兒童在當時的氛圍中更加容易受到感染，培養(yǎng)起少先隊員的光榮感。

少先隊員在少先隊組織活動中具有主體地位。要讓少先隊員發(fā)揮自己的特長為活動出謀劃策，甚至組織實施活動的全程，用活動本身吸引他們主動積極參與到活動中來，找到個人在組織中的歸屬和價值，促進少先隊員的認同感和光榮感。

3.發(fā)揮榜樣教育的作用

榜樣是少年兒童成長中的重要精神力量。榜樣本身具有生動鮮明的形象，榜樣教育一方面能引導受教育者學習榜樣的模范行為，另一方面也會使之通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，使道德行為動機得到激發(fā)和強化，思想境界得到凈化和提升。習近平總書記曾諄諄教誨少先隊員們：“從小學先鋒，長大做先鋒，努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人?！苯逃龑W家洛克說：“沒有什么事情能像榜樣這么溫和而又深刻地打進人們的心里?！?6 世紀英國學者羅·阿謝姆也說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！鄙傧汝牭陌駱咏逃l(fā)揮自身的優(yōu)勢，一方面加大優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀集體、美德少年的宣傳教育，使榜樣的形象更具體化、更生活化，符合少年兒童的心理特點，讓他們從心底里更愿意接受榜樣，愿意去模仿去學習；另一方面引導少先隊員向革命先烈學習，向時代先鋒學習，向身邊的好人好事、美德少年學習，聽黨話，愛祖國，愛人民，努力成為我國建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。少先隊榜樣教育也要緊跟時代的發(fā)展，利用少年兒童喜聞樂見的網(wǎng)絡新媒體等形式和載體，使榜樣教育時代化、多樣化、生活化、豐富化，挖掘榜樣的多重內(nèi)涵，使少先隊員自覺主動地去追隨去模仿。

4.加強階梯式成長激勵體系建構的研究和探索

《關于構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》明確提出，利用分批入隊、分段教育、分級激勵、推優(yōu)入團的形式，讓每一位少先隊員都有機會展示自己，為組織奉獻自己的一份力量，同時在分批分段的過程中，使大目標轉(zhuǎn)化成為小目標，讓少先隊員們在這些小目標中逐步內(nèi)化政治啟蒙和價值觀塑造，在幼小的內(nèi)心萌發(fā)出愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨的樸素情感。

文件也給出了具體的設計，其主要是：階梯式成長激勵體系由多種載體構建組成，主要包括隊前預備、隊中教育、離隊輸送三個關鍵階段，涵蓋少先隊員成長全過程。其中，少先隊員普遍參與的“紅領巾獎章”是核心載體，引導全體少先隊員追求進步?！凹t領巾獎章”的評價結果，用于貫通同一層級的榮譽、實踐和崗位激勵。各類載體堅持自下而上、分級設置、縱向銜接、逐級推薦。這是國家層面的頂層設計，在實踐中如何實施到位，還需要進一步的探索，這也是少先隊組織發(fā)展今后面臨的一個重大課題。

增強少先隊員光榮感，是一個時代課題，不能一蹴而就，我們應該在立足于中國少先隊70 年歷史經(jīng)驗的基礎上，用發(fā)展的眼光看待少先隊員光榮感培養(yǎng)的問題，新時代以新的工作方式，不斷創(chuàng)新少先隊工作的各個方面，讓少先隊成為少年兒童光榮的組織，讓少先隊員成長為擔當民族復興大任的時代新人。