江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實驗小學(xué) 李曉華

少先隊員生活的每一天都會發(fā)生很多事情，這些事情在成人看來也許很平常，但對于成長中的少先隊員來說，他們親身經(jīng)歷或者參與實踐，這些經(jīng)歷對少先隊員的原有認(rèn)知產(chǎn)生強化或帶來沖突進(jìn)而促成少先隊員獲得真實、獨特而珍貴的體悟與成長。它有別于一般性少先隊活動，這就是少先隊實踐活動。

少先隊實踐活動能對少先隊員的成長起到特別影響，這影響可以是正面的、起到促進(jìn)作用的，也可以是負(fù)面的。少先隊實踐活動資源，是指對少先隊員成長能起到關(guān)鍵促進(jìn)作用的資源，能更好地促使少先隊員得到自由而全面的發(fā)展、形成良好素養(yǎng)的資源。因此，開發(fā)少先隊實踐活動資源，要從少先隊員實際出發(fā)，緊扣少先隊活動要求，讓每一個實踐活動成為少先隊員成長中的活動，最終讓少先隊員在實踐中得到礪煉，收獲成長。開發(fā)少先隊實踐活動資源需遵循以下原則。

一、預(yù)設(shè)與生成融合——全面性

少先隊實踐活動可以是預(yù)設(shè)的，也可以是非預(yù)設(shè)的。預(yù)設(shè)的活動由輔導(dǎo)員有目的、有計劃地組織開展。隨機的實踐活動，是指在日常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的能對個體成長產(chǎn)生重大影響的事件。

1.實踐活動的資源開發(fā)以預(yù)設(shè)為主

這些活動能在少先隊員的成長過程中起到顯著的促進(jìn)作用。這就要求教育者所設(shè)計的活動是少先隊員能夠真實、生動、活潑地投入其中的實踐活動；這種實踐活動帶有明確的目的性，是輔導(dǎo)員圍繞著一定的少先隊活動目標(biāo)組織活動，隊員親歷實踐，在活動中產(chǎn)生一定的情感體驗，并逐步內(nèi)化、規(guī)范自己的行為的一個過程。它從親歷實踐開始，進(jìn)而獲得認(rèn)識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，逐漸積淀成某種精神。例如，少年軍?；顒右泽w驗教育為基本形式，通過豐富多彩的實踐體驗“隊列訓(xùn)練、徒步參觀、露營活動”等，引導(dǎo)少先隊員強健體魄，健全心智，保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚向上的精神狀態(tài)，增強動手能力、自主能力和自我保護(hù)能力，對提高他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。

2.實踐活動的資源開發(fā)以生成為輔

教育過程是一個動態(tài)開放的活動過程。在少先隊員日常活動中，難免會有一些突發(fā)事件。在出現(xiàn)突發(fā)事件時輔導(dǎo)員如能以冷靜的態(tài)度、精辟的洞察力、靈活的應(yīng)變能力，適時地引導(dǎo)少先隊員開展實踐型、體驗型少先隊活動，將會對少先隊員的道德發(fā)展起到舉足輕重的作用。例如，2020 年年初的新冠肺炎疫情使少先隊員體驗到了一個不一樣的寒假。在這期間，有些少先隊員身邊的親戚朋友投身到戰(zhàn)“疫”一線。這時，輔導(dǎo)員引導(dǎo)少先隊員寫一寫、畫一畫，了解身邊的戰(zhàn)“疫”者的故事。少先隊員在這個活動中，感受到一線戰(zhàn)“疫”者的辛苦、勇敢、奉獻(xiàn)精神，得到了精神的洗禮。例如，一位輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)部分少先隊員的家庭教育中存在父親缺位現(xiàn)象，便策劃了父親節(jié)系列活動，引導(dǎo)廣大父親參與中隊管理與家庭教育中來。隊員從制作邀請函、和爸爸同上一堂課等活動中，懂得體諒父親的同時也讓父親知道陪伴的重要性?；顒右龑?dǎo)了更多的父親陪伴參與孩子的成長。這樣的親子活動逐漸在各種中隊開展，親子故事會、家長進(jìn)課堂等活動得到更好的開展。

少先隊實踐活動的資源開發(fā)，不僅要重視預(yù)設(shè)的實踐活動，也要隨時捕捉生成的實踐活動。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，才能更好地促使少先隊員得到自由而全面的發(fā)展。

二、個體與全體互補——互補性

1. 實踐活動的資源開發(fā)要面向全體

小學(xué)正好是小群體形成期。少先隊員對與同伴共同進(jìn)行的小群體活動最感興趣，從對輔導(dǎo)員的依賴轉(zhuǎn)向?qū)锇榈囊来妗Ｒ虼?，面向全體的實踐活動能夠讓少先隊員更好地成長。例如，我們設(shè)計了“小禾礪煉生長行動”。小禾生長與隊員的成長都需要陽光雨露的關(guān)照，都需要不斷地抗擊挫折。在扎根向上的過程中，既要遵循規(guī)律，同時也要幫助他們尋找抗擊挫折、與同伴結(jié)伴成長的方法，汲取精神拔節(jié)的力量。我們以“小禾”礪煉成長，引領(lǐng)全體隊員回歸鄉(xiāng)村。他們分成各小隊走向田野，親近泥土，以校園、農(nóng)博園、農(nóng)耕館、水稻示范園為實踐基地，以勞動體驗為實踐方式，通過觀察、種植、養(yǎng)護(hù)、收割、品嘗、研究、報告、展示等有層次的系列行動，親歷小禾從一粒種子到一粒米的生長過程。“小禾礪煉生長行動”，潛移默化地涵養(yǎng)了全體少先隊員扎根向上、遵規(guī)合群、勤勞耐挫等品性，促進(jìn)全體隊員健康成長。

2.實踐活動的資源開發(fā)要促個體發(fā)展

德國學(xué)者博爾諾夫認(rèn)為：在個體生活當(dāng)中，有少數(shù)重大的特定的經(jīng)驗可以稱作“遭遇”，它們闖入人的生活，中斷人們的活動，使之轉(zhuǎn)向一個新的方向。因此，對“實踐活動”的理解，不能僅僅停留在全體上。我們的教育以個體為主。面向個體的實踐活動的開發(fā)，需要輔導(dǎo)員學(xué)會“捕捉”，然后馬上應(yīng)用，從而能夠?qū)€體發(fā)展得到促進(jìn)作用。

小G，一個讓老師頭疼的少先隊員，懶得做作業(yè)，懶得回答，懶得聽課，懶得參加任何活動。唯一感興趣的是怎樣做好一道菜。一次偶然，輔導(dǎo)員老師發(fā)現(xiàn)他對朗誦情有獨鐘，于是組織了陶行知詩歌吟唱活動。他作了充分的準(zhǔn)備，投入練習(xí)，活動時贏得了全體隊員的喝彩。平時，輔導(dǎo)員總是有意識地給他機會展示這方面的才華。而他，也慢慢改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員及時捕捉到了小G 的閃光點，并針對閃光點開發(fā)了實踐活動，使得小G 的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了可喜的變化。

現(xiàn)代教育既強調(diào)以人為本，又強調(diào)面向全體少先隊員。開發(fā)實踐活動的資源，既要面對全體少先隊員，讓少先隊員被尊重、被發(fā)現(xiàn)、被激活、被欣賞、被豐富，也要關(guān)注少先隊員個體，讓個體實現(xiàn)自我教育、提升自主發(fā)展素養(yǎng)。

三、興趣與情感兼顧——共鳴性

1. 實踐活動的資源開發(fā)要注重興趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)少先隊員的興趣?！逼喗艿摹盎顒永碚摗敝赋觯骸盎顒邮莾和J(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，兒童只有在環(huán)境活動中才能觸摸世界，感知萬物，才能導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展?！弊屔傧汝爢T參與有興趣的活動，從中獲得真實的體驗、感悟，才能促進(jìn)知行統(tǒng)一，塑造良好的人格。

無錫的蠶桑文化有著悠久的歷史?；谏傧汝爢T的興趣，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，二年級各中隊開展“我和蠶寶寶共成長”活動?；顒託v時幾個月，這個過程中少先隊員們在輔導(dǎo)員和家長的幫助下找資料、拍養(yǎng)蠶照片、寫?zhàn)B蠶日記、做電子小報，在實踐中親歷養(yǎng)蠶的過程，感受生命的成長歷程，使那些停留在書面上的文字變得鮮活起來，也感悟到了成長的不易。在這個過程中，興趣引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗，他們的科學(xué)思維以及動手能力得到了有效發(fā)展。

2. 實踐活動的資源開發(fā)要注重情感

當(dāng)事物符合或違背人的某種需要時，人們便產(chǎn)生這樣或那樣的態(tài)度。這種由客觀事物是否符合自身的需要所產(chǎn)生態(tài)度的體驗就是情感。情感是影響教育質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。少先隊實踐活動的開發(fā)需要注重情感教育。

一次，一名少先隊員的手上裹著紗布來上課，輔導(dǎo)員反復(fù)詢問才得知，原來是他媽媽一怒之下用刀傷到他的。輔導(dǎo)員馬上約談了家長。原來這個隊員從小被放在外婆家養(yǎng)大，不知道父親是誰，直到四年級才被接到母親身邊。他在家中很少開口講話，中隊中也沒有朋友，是一個非常自卑的孩子，生活中缺少情感關(guān)懷。輔導(dǎo)員針對這個情況，在中隊進(jìn)行了一次 “夸夸我的伙伴”活動。當(dāng)他身上貼滿隊員們寫了他優(yōu)點的紙條，他笑得特別開心。他說：“我很感謝老師。原來我有這么多的優(yōu)點，我和隊員們是一樣的。”此后，這個孩子在與隊員們的相處中有了笑聲，與家人的相處也有了改變。對于情感關(guān)懷缺失類的少先隊員，他最需要的是關(guān)心與接納，是情感上的一種認(rèn)同感。

人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?，就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動有了興趣，人們就會產(chǎn)生認(rèn)知需求，在這個過程中逐步產(chǎn)生情感。認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚?！翱淇湮业幕锇椤被顒?，成為不可多得的實踐活動。在這個實踐活動中，這名少先隊員從原先的自卑，到逐漸能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點建立自信，實踐活動對個體的影響顯而易見。這樣的活動形式也是少先隊員喜聞樂見的、基予他們的興趣而設(shè)計的。

少先隊實踐活動的資源開發(fā)，既要談預(yù)設(shè)、也要談生成；既要注重面向個體，也要注重面向全體。同時，注重興趣與情感兼顧，才能使實踐活動促進(jìn)少先隊員健康成長

教育是一門藝術(shù)，育人是一項創(chuàng)造性的勞動，一項關(guān)涉靈魂的事業(yè)。在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地開發(fā)少先隊實踐活動的資源，教育才會取得豐碩的成果。讓“少先隊實踐活動資源”成為少先隊員成長過程中的一個個“節(jié)點”， 引導(dǎo)他們自覺選擇、自主發(fā)展，幫助他們不斷地改造和更新自己，在他們的成長道路上起到不容忽視的作用。