●江蘇省海門中學 楊金艷

習近平總書記在十九大報告中指出,要培育和踐行社會主義核心價值觀,發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。 當前,有些高中思想政治課堂依然存在“重知識、輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象。 要解決這一問題,一是要把握思想政治課堂這一主陣營,二是通過開設(shè)校本課程,讓校本課程成為厚植社會主義核心價值觀的有效載體。 筆者結(jié)合我校思想政治校本課程《品評時事 解讀政治》的教學實踐與課后反思,談一談我校如何利用校本課程厚植社會主義核心價值觀。

一、心中有目標,明確養(yǎng)成方向

目標就是預設(shè),是想要到達的遠方。 開設(shè)校本課程的目標是通過校本課程的課堂,學生可以達到的學科素養(yǎng)和水平。 這是校本課程開發(fā)的生命和靈魂,也是校本課程目標設(shè)置的起點與終點。 《品評時事 解讀政治》以時事熱點為抓手,以培養(yǎng)面向未來、面向世界的人為目標,培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

我校的校本課程《品評時事 解讀政治》,用系統(tǒng)的眼光進行課程設(shè)計,安排課程結(jié)構(gòu)、規(guī)劃課程內(nèi)容,幫助學生由淺層向深層轉(zhuǎn)化。 教材基于培育和踐行社會主義核心價值觀的要求,讓學生在理解的基礎(chǔ)上,從認識走向?qū)嵺`,真正培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗌倌辍?本課程開發(fā)的目標定位是通過學生對該課程的學習認同中華人民共和國、中華民族、中華文化,逐步培養(yǎng)學生的道路自信、理論自信、制度自信,激發(fā)學生關(guān)心國家、社會的熱情,以相對客觀的角度去解讀國與國之間的合作與競爭,進而提高學生的社會參與能力,提高運用思辨的方法分析和判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力。 在政治與歷史的交織中,讓學生感悟歷史的厚重與政治的瞬息萬變。 厚植國家觀念,培養(yǎng)愛國情懷,堅定維護我國的國家利益。 培養(yǎng)學生多角度看問題的能力,在聯(lián)系與發(fā)展中看問題的能力,以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

二、眼中有學生,關(guān)注主體成長

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過：“教育就是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃倪^程是學生成長的過程,是素養(yǎng)生成的過程。 該校本課程以厚植社會主義核心價值觀為契機,充分利用時事熱點等資源,落實立德樹人的根本任務(wù),堅持教育為人民服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)。

《品評時事 解讀政治》除了傳統(tǒng)的講授課外,我還設(shè)計了很多研究性活動,如：模擬新聞聯(lián)播、解析“兩會”講座、我當新聞播報員、我當時事評論員等。讓學生通過對“中美貿(mào)易”“英國脫歐”等問題進行材料收集、綜合分析、具體闡述,培養(yǎng)學生收集信息的能力,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,語言表達能力,進而更加深刻地體會到國際關(guān)系的決定因素,從內(nèi)心認同我們偉大的祖國,從而更堅定地維護我國的國家利益;通過召開“‘兩會’解析”的講座,培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心國家的情懷;讓學生對“全球戰(zhàn)疫”“敘利亞撤僑”等事件進而專題報道,使其感受到祖國的崛起與擔當,體會祖國在國際社會中的負責任大國形象,培養(yǎng)學生的國家榮譽感、自豪感;組織學生觀看新聞聯(lián)播、制作“家國天下”主題板報、開展“月度大事件”宣傳單發(fā)放等活動,讓學生在實踐中厚植社會主義核心價值觀,塑造學生必備品格與關(guān)鍵能力。

三、口中有時代,聚焦社會熱點

《品評時事 解讀政治》校本課程的一大亮點就是具有時代感,即時效性特別強。 通過對國內(nèi)、國際事件的短期聚焦、長期關(guān)注,教師能夠充分挖掘其中蘊含的信息量,做時事新聞記錄的有心人。 這就是教師儲備“水”的過程。 教師在課堂上對時事的深刻把握,獨到見解,就是“給學生一杯水”的過程。 這樣的課堂能讓學生不斷開闊視野,增加知識儲備。

《品評時事 解讀政治》緊跟時代脈搏。 在十九大的開局之年,中國的四大主場外交活動：博鰲亞洲論壇、上海合作組織峰會、中非合作論壇、中國國際進口博覽會等,都是《品評時事 解讀政治》的重要素材來源。 在紀念改革開放40周年的主題課堂上,讓學生暢談改革開放40 周年中國取得的歷史性成就。 通過改革開放40 周年城市圖片的對比,讓學生更加生動地認識到改革開放取得的偉大成就。 改革開放40 年,將中國GDP 在世界的前后占比進行對比,讓學生更加深刻地了解到這40 年經(jīng)濟的突飛猛進,從而增強學生對社會主義中國的認同感,并堅信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下,定能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。 在中非合作論壇的主題課堂上,讓學生觀看古代絲綢之路的相關(guān)視頻,聚焦當下“一帶一路”取得的斐績。 當談到外國留學生口中的“新四大發(fā)明”時,同學都歡欣鼓舞,表現(xiàn)了對社會主義祖國的熱愛之情。 這些鮮活的事例增強了學生的民族自豪感、自尊心、自信心,在春風化雨中增強了學生對中國特色社會主義的認同,對中國共產(chǎn)黨的認同。

四、足下有生活,增強實踐感悟

學校教育應(yīng)與現(xiàn)實生活、學生生活實際相結(jié)合。 但學生生活與現(xiàn)實生活往往存在諸多矛盾。 因此,校本課程開發(fā)應(yīng)立足實踐,充分挖掘校內(nèi)外的各種資源,把它們整合在一起進行統(tǒng)籌規(guī)劃,為學生發(fā)展提供更合適的教育。

圍繞時下最新的社會問題,把時事與學生興趣緊密結(jié)合,既是“以生活為基礎(chǔ),以學科為支撐”的新課程理念的要求,又是發(fā)展學生必備品格和關(guān)鍵能力的需要。 《品評時事 解讀政治》把社會主義價值觀植入具體生活題材之中,通過對社會典型事件進行分析,使課程與社會現(xiàn)實保持緊密聯(lián)系,既能提升課堂活力,培養(yǎng)學生興趣,又能讓學生在事件分析中滋生愛國情懷。 例如,在介紹“中國支持全球抗疫”時,筆者以“二十國集團召開全球抗疫視頻會議”的熱點新聞作為切入口,一下子激發(fā)了學生的興趣。 在課堂上,采用師生對話、生生對話的形式交流自己對“中國支持全球抗疫”的看法,在溝通中生成愛國素養(yǎng),厚植家國情懷。 再如,在分析“敘利亞撤僑”“也門撤僑”等事件后,組織學生觀看時下熱門電影《戰(zhàn)狼》《紅海行動》等,讓學生在影視劇的影響下進一步激起作為中國人的自豪感,為偉大的祖國點贊、喝彩。

馬克思主義哲學的實踐觀是“實踐—認識—實踐”。 《品評時事 解讀政治》正是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,激發(fā)學生實踐探索的欲望,從而獲得對某一事件的認知,并將其內(nèi)化為社會主義核心價值觀,再進一步指導學生把獲得的認識回歸、運用到實際生活中去。

習近平在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話：辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。 厚植社會主義核心價值觀,是高中思想政治課發(fā)揮德育功能的必然要求。 教育是循循善誘的過程,社會主義核心價值觀的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。 因此,我們要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校本課程的開發(fā),從學生的認知規(guī)律出發(fā),把握學生的最近發(fā)展區(qū),圍繞厚植社會主義核心價值觀展開教學,不斷內(nèi)化學生的家國情懷,將“教學”升華為“教育”,從而彰顯本校校本課程的育人價值與教育追求。

注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高中思想政治教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐研究》(項目編號：C-b/2018/02/06)的階段性成果。