陳潮

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動、實施數(shù)學(xué)教學(xué)策略，更加有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實效性

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0165-02

Improving the effectiveness of primary school mathematics teaching

CHEN Chao? （Pukou Central Primary School，Lianjiang county，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】In the primary school mathematics teaching，the use of diversified teaching methods is conducive to improve primary school students' interest in mathematics learning，but also can promote students' autonomous learning，to ensure the effect of students' mathematics learning in class. On this basis，teachers organize mathematics teaching activities and implement mathematics teaching strategies，which are more conducive to improving the effectiveness of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching;Effectiveness

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性保障，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用得以發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。生活化教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作探究等方式，都是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的關(guān)鍵。

1.多媒體技術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化時代背景下，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合也更加緊密。教師科學(xué)運用多媒體技術(shù)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、生動性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體技術(shù)還能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生更好的理解和記憶數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識過程中，教師運用多媒體技術(shù)播放一組生活中的物品，如剪刀、掛鐘、建筑物等，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪刀打開時所形成的角度、掛鐘兩個指針?biāo)纬傻慕嵌取⒔ㄖ镂蓓斔纬傻慕嵌?。通過這樣直觀、生動的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的角，并讓學(xué)生理解角是一種基本的幾何圖形。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

2.情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動學(xué)習(xí)體驗

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，不斷激發(fā)和提高學(xué)生對抽象和具體關(guān)系的能力，幫助學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者。應(yīng)該不斷幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進而能夠自主進行數(shù)學(xué)問題的探究，從中獲取一定的快樂和自信。

比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，首先教師應(yīng)該明白學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，進而在此基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，教師想要學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)內(nèi)容，那么情境創(chuàng)設(shè)是一個最好的方式。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個 “分物體”的情境，可以讓學(xué)生思考和小伙伴們一起吃飯，如果只有2個學(xué)生去，應(yīng)該怎么分飯？如果是3個學(xué)生去，怎么分？四個人呢？……以此類推，學(xué)生會主動思考找到合適的分法。教師還可以利用趣味故事來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)：小紅給小明和小亮分香蕉，自己一共有12根香蕉，小紅先將香蕉分成2份，自己留一份，剩下的一份在平均分成兩份，給小明和小亮，那么這樣大家都是12根香蕉的“二分之一”嘛？這樣分公平嗎？這個趣味故事和學(xué)生生活實際相關(guān)，學(xué)生在這個情境中，能夠感知分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在“單位1”的基礎(chǔ)上去平均分，才是公平的分法，這樣才是平均的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在情境中能夠有一個結(jié)果的建構(gòu)的過程。

3.生活化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效

新課改以后提出一個基礎(chǔ)要求，那就是：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。要求學(xué)生能夠充分運用自己學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活中的問題，這也是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是一種體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的方式。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。

比如，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法分配律》的內(nèi)容時，教師可以采用生活策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。上課之初，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活小超市”的情境，大屏幕上出現(xiàn)一組物品的圖片，下面標(biāo)出這些物品的價格，如：格尺3（元）、文具盒10（元）、面包3（元）、筆記本2（元）、鉛筆2（元）、圓規(guī)2（元）、水彩筆2（元）等，如果小明買了面包一個、格尺一個、筆記本一個、鉛筆一個，圓規(guī)一個，那么，在超市結(jié)賬時，這名學(xué)生給售貨員20元錢，售貨員應(yīng)該找給小明多少錢？通過生活化的情境，學(xué)生探究興趣被激發(fā)，此時教師在引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的運算律搭配進行計算，在教師的引導(dǎo)下，很快學(xué)生們就可以列出算式：2×3+2×4=2×（3+4）=14（元），20—14=6（元），所以，售貨員需要找給小明6元錢。

在生活化情境的引導(dǎo)下，小學(xué)生很快進入到學(xué)習(xí)探究活動之中，不僅學(xué)習(xí)積極性提高，而且能夠進行自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定了良好根基。

4.小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以培養(yǎng)和提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力十分重要。由于小學(xué)生的年齡還比較小，有著強烈的好奇心，在小組合作學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)知識不能全部掌握。所以，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)效率，不斷提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)質(zhì)量。

比如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走進學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生之間建立良好師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近和教師之間的距離，主動積極的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師可以走進小組中，和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，一起探究數(shù)學(xué)問題，一起學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會更有安全感，不在畏懼教師，能夠?qū)⒆约旱膯栴}主動表達出來，教師從這種教學(xué)方式中，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征，進而可以更加針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

在“三角形的面積求解”這個知識點的教學(xué)中，教師先研究課本內(nèi)容，結(jié)合課本中提出的幾個問題，制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，接著，教師將班級學(xué)生分為若干小組，并讓學(xué)生根據(jù)如下幾個問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一，三角形的面積公式是什么？

第二，在鈍角、直角、銳角三角形面積求解中，我們應(yīng)該注意的重點是什么？

第三，看看如下幾個題目，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識進行分析，你們能夠解答出來嗎？

各個小組在教師問題的引導(dǎo)下，與各自的小組成員進行合作探究分析，這樣可以有效避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中迷失方向。

另外，教師指導(dǎo)各個小組，以小組長為核心，各個小組成員要合理分配任務(wù)，一同配合才能夠順利完成教師提出的問題。這樣可以幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中井然有序的進行，在此過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠更加積極的投入到自主學(xué)習(xí)之中。

5.分層教學(xué)實施，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生由于年齡以及生長環(huán)境的差異，導(dǎo)致其對知識的理解能力和感知能力也是存在一定差異的，所以，教師在開展課堂教學(xué)時，為了每一位學(xué)生們都可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、接受并理解教學(xué)知識，教師應(yīng)該針對每一個層次的學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)目標(biāo)。使得學(xué)生都能夠從自身基礎(chǔ)上，得到一定的進步，使得學(xué)生只需要主動學(xué)習(xí)就可以獲得一定的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“連減的簡便運算”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，開展區(qū)別化的教學(xué)。可以將學(xué)生分成3層，分別是A-學(xué)習(xí)水平較好、B-學(xué)習(xí)水平一般、C-學(xué)習(xí)水平較弱，針對C 層學(xué)生，只需要讓其學(xué)會一些基礎(chǔ)的連減算法，“掌握一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法”;針對B 層學(xué)生，只要讓其掌握 “結(jié)合實際情況學(xué)會選擇連減算法”即可;針對A 層學(xué)生，應(yīng)該重視知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生“湊整意識”。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，進行分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文從多元化教學(xué)方法的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行了分析，通過本文研究能夠發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定。

參考文獻

[1]葉強梅.初探提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].課程教育研究，2019（31）：137