張勇秋

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)不能只以是否滿足學(xué)生詞匯量，寫字能力等來衡量語文教學(xué)水平。更應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成基本正確的三觀與積極的人生態(tài)度。我們的中華經(jīng)典大多傳承數(shù)百年甚至數(shù)千年，蘊(yùn)含豐富的思想寶藏，使這部分積淀深厚的經(jīng)典走進(jìn)課堂并合理引導(dǎo)，學(xué)生會在潛移默化中理解并運(yùn)用其中優(yōu)秀的觀念，作用于未來整個(gè)發(fā)展階段。小學(xué)語文教學(xué)水平在此也將會有極大的提升。在本文中將詳細(xì)闡述如何運(yùn)用經(jīng)典提生小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典;小學(xué)語文;教學(xué)水平

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0153-02

How to use classics to improve primary school Chinese teaching level

ZHANG Yongqiu? （Xiangkou Central Primary School，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the all-round development of quality education，contemporary primary school Chinese teaching can not only meet the students' vocabulary，writing ability to measure the level of Chinese teaching. More attention should be paid to the cultivation of students' good moral quality and the formation of basically correct three outlooks and positive attitude towards life. Most of our Chinese classics have been passed down for hundreds or even thousands of years. They contain rich ideological treasures. This part of the profound classics can be introduced into the classroom and guided reasonably. Students will understand and use the excellent concepts in them imperceptibly，which will play a role in the whole development stage in the future. The level of Chinese teaching in primary schools will also be greatly improved. In this paper，we will elaborate how to use the classic to improve primary school Chinese teaching level.

【Keywords】Classics;Primary school Chinese;Teaching level

關(guān)于經(jīng)典，各版本小學(xué)語文課本中古詩詞、經(jīng)典文獻(xiàn)等部分占比也在不斷增加。由此可見，經(jīng)典對于小學(xué)教育而言，是一種大的趨勢。在這樣的趨勢下，如何將經(jīng)典運(yùn)用的到位，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的。運(yùn)用得好，學(xué)生可以將經(jīng)典中的各種精神內(nèi)化為實(shí)際行動，一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面也有助于建設(shè)良好班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。在以下的內(nèi)容中，我將提出三點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典的建議。在經(jīng)典的讀物當(dāng)中有很多精彩的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在小學(xué)語文當(dāng)中，經(jīng)典的內(nèi)容往往可以升華小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多精神上的財(cái)富，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中快速掌握做人做事的基本原則，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.化繁為簡，白話閱讀

小學(xué)生在閱讀經(jīng)典時(shí)所面臨的困難主要來源于知識儲備上的不足，因此我建議在教師解說經(jīng)典之前，應(yīng)先將這部分經(jīng)典解析為可供小學(xué)階段學(xué)生易于理解的體裁。首先清除學(xué)生在閱讀方面的基本障礙，才能更好開展下一步工作。在文章基本白話化之后，應(yīng)交給學(xué)生自主組成小組思考并提煉每篇文章中的內(nèi)涵，體會文章中每位人物的心理活動。在學(xué)生與學(xué)生共同探討文章之后，再由教師將意義深遠(yuǎn)的句子或者篇章帶領(lǐng)學(xué)生一起翻譯為文言文，提升學(xué)生的文言知識，以便讓其有能力在遇到文言文章時(shí)自己解讀文章內(nèi)涵。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將化繁為簡的文章閱讀，根據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行分配，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵的同時(shí)，找到適合自己能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)典閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中找到屬于自己的成就感。

例如，在我的班級，我通常在上課前，在書上或者教案本上大致寫下將要講的經(jīng)典的白話文。在課上將白話版念出來，但是由于課程安排的原因，在以上第三個(gè)環(huán)節(jié)上的時(shí)間可能會有所不足，所以我會讓學(xué)生對照書上的文章逐句找我念的可以對應(yīng)書上的哪一句。這樣一來，既能防止學(xué)生在課上走神，也能幫助學(xué)生積累文言詞匯，學(xué)習(xí)很多文言知識。在讀完白話版的經(jīng)典之后，我會將時(shí)間交給學(xué)生，按照座位讓學(xué)生分成多個(gè)小組，合作提煉出文章中的核心思想。最后，如果時(shí)間有所富裕，我會繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，逐句將白話還原到文言文中，進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證同學(xué)們的文言知識，并能加強(qiáng)對文章的記憶，一舉多得。

2.角色扮演，寓學(xué)于樂

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)大致有了自我思考、自我創(chuàng)作的能力，并由于此階段年齡所賦予的天性，會有好動、急于表現(xiàn)自己等現(xiàn)象。經(jīng)典的教育對于一位小學(xué)生而言無疑是枯燥的，乏味的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的同時(shí)，應(yīng)采取措施提升小學(xué)生對于經(jīng)典的興趣。在這里，我建議教師采取角色扮演的方式，這樣既能滿足自己本能的表現(xiàn)欲望，也能讓學(xué)生在動態(tài)的環(huán)境中理解經(jīng)典中所描繪的場景、人物的心理活動等。作為教師應(yīng)給定學(xué)生充分的想象空間，讓他們自由展現(xiàn)對經(jīng)典的理解。在表現(xiàn)期間，教師切忌對學(xué)生的思想進(jìn)行根本否定，對于學(xué)生表現(xiàn)的不合理場景，應(yīng)在結(jié)束后與小組再次充分探討，并積極改良，堅(jiān)持“非批判”原則。在學(xué)生自主進(jìn)行自我思考，自我創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己選擇自己想要扮演的角色以及扮演的方式，給予學(xué)生充分的自由空間和自由創(chuàng)作空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê透嗟膶W(xué)生進(jìn)行分享，在交流當(dāng)中不斷完善自身的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)角色扮演的合理性，讓學(xué)生通過角色扮演的學(xué)習(xí)方法充分表達(dá)自身內(nèi)心的想法。

例如，在我們班級，經(jīng)典誦讀課的第二個(gè)階段，小組討論過后，我會讓小組所有同學(xué)上臺，自由發(fā)揮演繹出小組對于當(dāng)堂所學(xué)經(jīng)典的理解。大部分同學(xué)都愿意勇敢上臺。有一次的經(jīng)典課表演《江南—漢樂府》，一組同學(xué)上臺，將一條條在田間自由游動的魚表現(xiàn)的淋漓盡致，可是這首詩表現(xiàn)的是采蓮人的青春與活力，用優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)勾勒美好的畫面。雖然全詩沒有描寫人出現(xiàn)，但是卻又仿佛身臨其境。在對第一組同學(xué)們進(jìn)行更詳細(xì)地講解后，臺下的同學(xué)也恍然大悟，都能將始終描寫采蓮人的活力表現(xiàn)出來。這種方法，深深吸引了所有同學(xué)的目光，讓學(xué)生能在適當(dāng)?shù)膴蕵分袑W(xué)習(xí)經(jīng)典，同學(xué)們對于經(jīng)典的興趣也更上一個(gè)臺階。

3.多元化課堂，多媒體教學(xué)

國學(xué)經(jīng)典乃是中化燦爛文化下的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)快速發(fā)展，在有條件的地區(qū)，教師應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)。在課上，積極借助信息技術(shù)，盡可能為學(xué)生展現(xiàn)經(jīng)典的魅力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典興趣。運(yùn)用多媒體，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生與家長正確看待多媒體設(shè)備。包括電子設(shè)備，不應(yīng)該被拒絕于教育的門外，作為先進(jìn)的生產(chǎn)力，在儲存、查找、運(yùn)用、計(jì)算以及整合等多方面起著巨大作用，應(yīng)當(dāng)引入并正確引導(dǎo)。一方面能解放教師，減輕教師備課等壓力，另一方面也能讓學(xué)生更好地從多方面理解經(jīng)典。多媒體的教學(xué)知識也可以讓教師將更新、更全的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠近距離的接觸平時(shí)接觸不到的經(jīng)典文化知識，擺脫傳統(tǒng)課本對于學(xué)生思想上的束縛和限制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想、創(chuàng)新的思維，在教學(xué)當(dāng)中不斷為學(xué)生提供更好的想法和思路，保證每一位學(xué)生都能夠有活躍的學(xué)習(xí)思維。

例如，在我的班級，我鼓勵(lì)大家運(yùn)用班級里的多媒體設(shè)備，班級里有一臺電腦，一臺投影儀，我會經(jīng)?？截愱P(guān)于國學(xué)經(jīng)典的視頻，在空余時(shí)間播放，作為班級學(xué)生一個(gè)緩沖的空間。我給定學(xué)生權(quán)力，也可以在大課間播放，但是一旦預(yù)備上課就要關(guān)掉進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生也會從家里拷貝額外的國學(xué)經(jīng)典視頻來給大家分享，這樣一來，學(xué)生對于尋找國學(xué)經(jīng)典資源的興趣就會極大提升。此外，我引導(dǎo)家長教學(xué)生合理運(yùn)用電子設(shè)備而非排斥，讓學(xué)生能在學(xué)到經(jīng)典知識的同時(shí)也能學(xué)到現(xiàn)代信息技術(shù)。為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本操作奠定一定的基礎(chǔ)。

經(jīng)典對于學(xué)生的教育意義是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，想要培養(yǎng)出學(xué)生正確的三觀，健全的人格，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典是一條最適合于小學(xué)階段學(xué)生的道路。教師應(yīng)通過各種方式，來幫助他們改善對經(jīng)典一貫死板的傳統(tǒng)認(rèn)知，以便切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生未來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)從小學(xué)語文方面奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

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