范 軍 （湖南隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中學(xué)）

2020 年年初，受新冠肺炎疫情影響，中小學(xué)生們也迎來了最長(zhǎng)的“寒假”。在這樣一段特殊的時(shí)期，家長(zhǎng)不僅需要照顧孩子的生活起居，還需要為孩子的日常教育殫精竭慮，如何幫助家長(zhǎng)更好地勝任家庭教育職責(zé)一時(shí)間成為社會(huì)輿論關(guān)心的熱點(diǎn)問題。（3 月23 日《中國(guó)青年報(bào)》）

《中國(guó)青年報(bào)》的這篇文章標(biāo)題是“疫情打破家庭教育舒適區(qū)”，這也是文章的主要觀點(diǎn)。但從家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況看，這樣的觀點(diǎn)顯得有點(diǎn)“超時(shí)”，中國(guó)式的家庭教育還有很長(zhǎng)的路要走。

所謂“家庭教育舒適區(qū)”，即不少家庭存在家庭教育缺位，家長(zhǎng)習(xí)慣性將學(xué)生成長(zhǎng)的“責(zé)任”全盤甩給學(xué)校。《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》顯示，全國(guó)31 個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、325 個(gè)區(qū)縣當(dāng)中家校溝通存在的最嚴(yán)重的兩個(gè)問題分別是“家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”和“家長(zhǎng)參與溝通的積極性不高”。“家庭教育舒適區(qū)”作為一種教育觀念存在，深受傳統(tǒng)教育的影響，想借助短期的疫情求得“乾坤大挪移”，談何容易。

家庭教育在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過程中具有不可替代的作用，家庭教育質(zhì)量的高低、家長(zhǎng)的責(zé)任與能力將直接決定子女在未來發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)在線教育的興起，泛在學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)，在家學(xué)習(xí)勢(shì)必成為學(xué)生接受教育的重要組成部分?？祚R加鞭的教育發(fā)展背后，卻是令人擔(dān)憂的家庭教育覺悟的蒙昧昏沉。北京師范大學(xué)“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)2017 年的一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，分別有24.2%、43.2%和62.7%的小四、初二、高二年級(jí)學(xué)生表示家長(zhǎng)很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，而這一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴(yán)重。

我國(guó)的家庭教育存在的問題，貫穿于教育覺悟、教育理念、教育能力和教育行動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，具體到不同家庭，問題存在的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出明顯差異性。而從區(qū)域差異看，城市家庭主要是教育理念和教育能力的欠缺，農(nóng)村家庭是教育覺悟有待于進(jìn)一步提高，而這種區(qū)域差異，隨著隨遷就讀和農(nóng)民進(jìn)城步伐加快，開始產(chǎn)生交叉現(xiàn)象。

想要在短暫的疫期讓家庭走出“家庭教育舒適區(qū)”，幾乎沒有可能。當(dāng)務(wù)之急，是喚醒部分家庭的家庭教育覺悟，幫助建立科學(xué)的家庭教育理念。疫期讓家長(zhǎng)與孩子有了一段長(zhǎng)時(shí)間相處的機(jī)會(huì)，但對(duì)于缺乏教育覺悟的家庭，這并不代表教育認(rèn)識(shí)會(huì)提高。在廣大農(nóng)村，個(gè)別家長(zhǎng)的陪伴可能仍然是一種覺悟較低的親子關(guān)系，甚至連互動(dòng)都難以產(chǎn)生。所以，抓住疫情這個(gè)契機(jī)喚醒家庭的教育覺悟，還少不了專業(yè)的指導(dǎo)。

這個(gè)專業(yè)指導(dǎo)者，當(dāng)然是教育行政部門和教師。要利用“停課不停學(xué)”的機(jī)會(huì)，借助在線課堂平臺(tái)，適當(dāng)開設(shè)家長(zhǎng)課堂，幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螀⑴c孩子成長(zhǎng)，如何構(gòu)建親子關(guān)系，如何配合學(xué)校教育，如何開展家校互動(dòng)。把教育覺悟的喚醒作為教育理念建立和教育能力提高的前提條件，家庭才能真正走出“教育舒適區(qū)”，獲得家庭教育的主動(dòng)性，助力孩子全面發(fā)展。