甘肅省臨夏縣韓集小學(xué) 馬玉秀

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但小學(xué)時(shí)期學(xué)生由于受自身認(rèn)知能力的限制，對(duì)很多數(shù)學(xué)概念無(wú)法做到充分理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境，可以降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

一、注重營(yíng)造課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠更加有效地幫助學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤和了解。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀況的觀(guān)察，采用游戲化教學(xué)、信息化教學(xué)的手段幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，感受課堂教學(xué)氛圍的輕松和愉悅。在課堂將要結(jié)束的環(huán)節(jié)，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在課堂結(jié)束的前幾分鐘加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善化的課堂復(fù)習(xí)框架。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生回憶在生活當(dāng)中各種物體的實(shí)際形狀，抽象化地進(jìn)行思考，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓形有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)造生活化的問(wèn)題情境

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材逐漸生活化，許多教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，如果教師結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這樣不僅可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用理解能力，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)《三角形的面積》的過(guò)程中，就可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活中比較熟悉的東西，如紅領(lǐng)巾。這樣的情境貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，即讓學(xué)生求出紅領(lǐng)巾的實(shí)際面積，以此引出三角形面積求法的教學(xué)內(nèi)容。

三、通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

教師需善于利用學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，可利用一些較易實(shí)施的集體性游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把一些不易理解的知識(shí)，引進(jìn)游戲活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)的教學(xué)。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中可以有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也可以加深學(xué)習(xí)印象。

例如，在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)無(wú)法理解，此時(shí)便可借助游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生可以把問(wèn)題應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)物體上，有利于學(xué)生理解問(wèn)題。把學(xué)生合理地劃分成若干個(gè)小組，再在各小組當(dāng)中放置1個(gè)桔子，之后由小組長(zhǎng)把這個(gè)桔子平均分給每個(gè)同學(xué)，如此問(wèn)題便來(lái)了，如何才可以使每人都能分到同等數(shù)量的桔子呢？這時(shí)學(xué)生便會(huì)動(dòng)腦思考，怎樣才可以平均分配，此時(shí)教師可適當(dāng)性地融入一些分?jǐn)?shù)知識(shí)，學(xué)生便可針對(duì)這樣的問(wèn)題更好地理解分?jǐn)?shù)知識(shí)，找出分配答案。

四、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境中的實(shí)踐能力和合作能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易被身邊有趣的事物所吸引，無(wú)法有效地對(duì)某一件事物集中注意力，這也決定著他們的自主學(xué)習(xí)能力較差。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境教學(xué)中，教師可以針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理。通過(guò)實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行合作，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師給出一個(gè)有多種解法的題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論計(jì)算，最終哪一組給出的正確解法最多，即可獲得優(yōu)勝，最后獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制下加強(qiáng)合作能力，可以增加其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使其感受到團(tuán)結(jié)合作的強(qiáng)大力量，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著重要意義。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變和革新，是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要標(biāo)志，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引進(jìn)問(wèn)題情境教學(xué)方法是教育所向。小學(xué)教師要順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)。要以身作則，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)所需人才，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育實(shí)踐的方式，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。