江蘇省啟東市長江幼兒園 倪凱宇

適宜性是衡量幼兒園生活課程有效性的最終標尺，體現(xiàn)“以幼為本”的教學(xué)新理念，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動環(huán)境，合理安排一日生活，盡量滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！惫P者在本文淺談基于適宜性理念的踐行幼兒園課程游戲化的體會，有待于大家予以慷慨斧正。

一、選擇生活化主題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣

幼兒校本課程只有符合幼兒的興趣愛好和生活背景，才能誘發(fā)孩子產(chǎn)生強烈的好奇心。因此，教師在選擇活動主題時，一定要結(jié)合幼兒的生活實際，以利他們增添生活智慧和實際經(jīng)驗。例如：筆者在開展“怎樣才能不吃掉我的朋友”這一活動時，就采用繪本《怎樣才能不吃掉我的朋友》展開了綜合性的活動，要求孩子們仔細閱讀繪本上的各個部分，逐一展開討論。當閱讀開頭部分時，就讓他們圍繞“你們愿意和這樣一只愛吃掉朋友，又會傷心難過的恐龍做朋友嗎？”這一問題進行討論，大家紛紛發(fā)表了各自的觀點；隨著故事情節(jié)的不斷深入，大家暢所欲言，說出了言之有理的觀點；最后，筆者提問：“現(xiàn)在大家是否渴望與恐龍成為知己朋友呢？”許多孩子把故事內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，闡述了人與人之間和睦相處的有效途徑。這一活動過程雖然由虛擬性的繪本故事情境引出，但促進了幼兒在語言、社會、心理健康等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步懂得樂交諍友和益友的方法及其重要性，培養(yǎng)了克服自身不足、取得進步的信心。

二、緊密結(jié)合社區(qū)環(huán)境，引導(dǎo)孩子參與主動學(xué)習(xí)

《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變夯顫姾脛樱d趣廣泛，都渴望了解大千世界光怪陸離的現(xiàn)象。因此，幼兒園教師一定要勇于跨出園門，帶領(lǐng)幼兒在確保安全的前提下到周圍社區(qū)環(huán)境中觀察與思考，引導(dǎo)孩子參與主動學(xué)習(xí)。例如：筆者在一堂大班幼兒社會實踐活動課上，就帶領(lǐng)孩子們排隊走到附近的一家理發(fā)店，并邀請了5位家長一起參與?；顒娱_始了，在我的示意下好幾個幼兒先主動與店員打招呼，并在店內(nèi)逐一詢問了各種用具的用途。突然，一個胖女孩竟然興高采烈地讓媽媽坐在椅子上，并用店里的洗發(fā)露幫媽媽洗頭發(fā)；一個小男孩則跟隨理發(fā)師學(xué)習(xí)卷毛巾，將它們卷成圓筒狀。最后，離開理發(fā)店時，全班幼兒、家長與老師分別對店員道謝，并揮手說“再見！”

理發(fā)店是幼兒很喜愛的生活場景，他們即使坐在那里不動，讓人幫自己剪頭發(fā)就恰似一項有趣的游戲活動，孩子們在店內(nèi)積累了許多實用的生活知識，初步了解各種用具都是為滿足人們的生活需求而設(shè)計的。類似的生活體驗，有利于幼兒深層次認識世界，學(xué)會關(guān)注生活細節(jié)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、秉承以幼為本理念，引導(dǎo)幼兒自主探究

自主探究獲取的生活經(jīng)驗融入了幼兒的心靈體驗，他們一定會感到無比的驕傲和自豪。當幼兒面對新事物時，都希望先用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，不希望老師事事和盤托出。作為幼兒教師，務(wù)必秉承“以幼為本”的理念，循循善誘地引導(dǎo)幼兒積極參與自主探究。例如，筆者在組織孩子參與“橘子為什么浮起來？”的探究活動中，先展示了一盆水和一個橘子，要求全體幼兒仔細觀察沉與浮的現(xiàn)象，先讓他們猜測：若把橘子直接放進水盆里，是否出現(xiàn)橘子自動浮起來的現(xiàn)象？孩子們瞪大眼睛觀察著，思索著，都大膽地表達自己的觀點與原因，大部分孩子認為：由于橘子比較重，所以會直接下沉。面對這一觀點，我沒有直接予以點評，而是邀請了幾個幼兒走到講臺上親自把橘子放入水盆里，其他孩子可以在旁邊仔細觀察、討論；接著，筆者指導(dǎo)幼兒把這個橘子的外皮全部剝掉，迅速把橘子肉扔到水盆內(nèi)，并鼓勵孩子們繼續(xù)觀察和討論；最后，把以上兩種現(xiàn)象相對比，從而輕松地找到了完整的橘子浮在水面上的原因。

橘子是幼兒在生活中非常熟悉的水果，教師在引導(dǎo)他們參與實驗探究過程中通過猜測、觀察、驗證、討論，促使幼兒深層次研討問題，不僅在活動中獲得了充分的自由度，還滿足自身個性化發(fā)展的需求。

四、優(yōu)化適宜性評價，幫助幼兒感有所悟

無論是傳統(tǒng)式幼兒教學(xué)活動，還是新課程理念下的革新措施，課堂評價都是不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其在基于適宜性理念下幼兒課程游戲化活動過程中，優(yōu)化評價機制至關(guān)重要。首先，教師的評價必須以激勵性為主，當幼兒有了好的想法、出現(xiàn)了積極的行為時，就要不失時機地予以適度表揚，但遇到一些孩子不盡如人意的地方，也不能大聲呵斥或者挖苦，盡量找到他們的閃光點予以適度的肯定與鼓勵。當然，評價千萬不能作為教師的專利，還必須堅持“幼兒自評和互評相結(jié)合”的原則，從而實現(xiàn)取長補短、共同提高的目的。

適宜性理念下的幼兒園課程游戲改革是一項系統(tǒng)工程，作為一名幼兒園教師，必須秉承“以幼為本”的教學(xué)新理念，密切關(guān)注生活實際和幼兒的真實成長需求，緊密結(jié)合他們的身心發(fā)展需求開展各種豐富多彩的活動，讓孩子們在快樂的游戲狀態(tài)中得到健康成長。