江蘇省灌南縣花園鄉(xiāng)中心小學(xué) 孫國懷

隨著新課程改革逐漸推進，以生為主、全面發(fā)展的理念逐漸滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以長時間集中，采用多元化的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)可以看作是對于“素養(yǎng)”的一種延伸和補充，素養(yǎng)包括的范圍比較廣，如社會常識、文化知識等，而核心素養(yǎng)則是素養(yǎng)中最為核心的部分。隨著時代不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷豐富。當(dāng)前一般觀念為核心素養(yǎng)包括人自身的發(fā)展以及人與社會的發(fā)展。核心素養(yǎng)具有長期性、多元化等特點，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個較長的過程，是從“自然人”向“社會人”發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)與人們的日常生活密不可分，并且是其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需要的空間立體觀念、數(shù)學(xué)意識、理論聯(lián)系實際等能力，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會計算、觀察、推理、思考等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和綜合運用能力。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)制定不同的學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)感和數(shù)學(xué)運用能力。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生為活動主體，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與實際生活之中建立聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在此過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到提高，而且探究精神和分析能力也能得到提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是相互融合的，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該加強對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。

1.理論聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。加之學(xué)生的好奇心和具體形象思維比較強，因此教師可以采用理論聯(lián)系實際的方式，吸引學(xué)生參與到課堂活動中，提升其參與積極性。同時將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。例如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時，由于“數(shù)學(xué)規(guī)律”的抽象性比較強，需要教師在教學(xué)過程中穿插大量的教學(xué)案例，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活場景，主動發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，從而理解課本中的數(shù)學(xué)知識。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，仍然以“找規(guī)律”一課為例，在課前教師需要準備紅色和綠色的燈籠?！巴瑢W(xué)們，馬上就要過節(jié)了，老師想要在教室里面掛燈籠，就像圖片上面這樣的，但是要串十個燈籠，誰能來幫幫老師？”同時教師展示一張兩個紅燈籠后面跟著兩個綠燈籠的圖片，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律并動手操作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的有效結(jié)合，提高學(xué)生的參與積極性和對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作探究。新課程改革強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。合作探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，為了提高學(xué)生的合作探究能力，教師需要采用小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和記性。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)，將課本知識與教師講解的知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。因此教師可以采用小組合作探究的方式，提出一個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流，在課堂結(jié)束前5分鐘內(nèi)由教師進行小結(jié)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究精神。例如教師可以根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小明要去快餐店買東西，一個漢堡5元，一瓶雪碧3元，小明要買兩個漢堡、一瓶雪碧，一共多少錢？媽媽給了小明20元，他能夠買哪些東西？”買東西是小學(xué)生經(jīng)常遇到的生活場景，前一個問題只需要學(xué)生進行簡單的混合運算就可以，后一個問題則有多種不同的解法，設(shè)計這種類型的問題能在增強學(xué)生綜合運算能力的同時，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)性比較強，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高密不可分。為了提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提高。

3.數(shù)形結(jié)合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，首先要做好“三備”工作，在認真調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，掌握教材內(nèi)容，梳理清楚課程知識點之間的聯(lián)系之后，確定教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。其次，數(shù)學(xué)教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動的有效落實。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的知識時，主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形的基礎(chǔ)概念，掌握平行四邊形周長、面積的計算公式，并且能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中的具體問題。因此在教學(xué)過程中，教師可以提前準備好多個面積為1cm2的正方形，讓學(xué)生在課前自己動手制作一個長方形。在學(xué)習(xí)周長公式時，教師可以先讓學(xué)生采用自己的方法計算周長，如將長方形各邊畫下來，最后再用尺子統(tǒng)一測量，與計算方式進行對比。通過學(xué)生進行測量和利用計算公式進行計算兩種方式進行驗證，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和數(shù)形轉(zhuǎn)換思想。同理，在計算長方形面積時，教師可以讓學(xué)生將1cm2的小方塊均勻排布到長方形內(nèi)，通過計算正方形的個數(shù)得出長方形的實際面積。將這種數(shù)數(shù)的方式與長方形面積公式進行對比，增強學(xué)生的理解記憶能力。無論是數(shù)正方形的個數(shù)還是測量長方形各條邊長并進行相加的方式，都可以看作是對于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。此過程有利于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)公式，并且能夠培養(yǎng)其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這類課程的核心在于增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和圖形轉(zhuǎn)換意識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.提升教師素質(zhì)。實踐證明，課堂實際教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)密不可分。要提高課堂教學(xué)效果，就需要提高教師的綜合素養(yǎng)，因為其在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)情況。因此，教師在實際教學(xué)過程中不僅需要不斷吸收和更新教學(xué)理念，而且還需要將教學(xué)理念引入到實際教學(xué)工作當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生的反饋情況進行調(diào)整。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重點在于樹立以生為本的教育理念，因此，教師需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，隨著時代的逐漸發(fā)展，教育教學(xué)方式也發(fā)生了重要改變，由以師為主逐漸向以生為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)用具等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。