江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧小薇

陶行知是中國(guó)優(yōu)秀的教育家，陶行知思想是當(dāng)今教學(xué)中廣泛運(yùn)用的思想。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，一個(gè)好的思想方法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。單純的照本宣讀式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地毫無(wú)目的地學(xué)習(xí)。學(xué)生有一個(gè)正確的思維體系，一份獨(dú)特的見(jiàn)解，更是當(dāng)今教學(xué)需要的。小學(xué)生就像一張白紙，一些思想的滲透更為簡(jiǎn)單。老師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的思維方式打開(kāi)，滲透優(yōu)秀的思想，讓學(xué)生從小學(xué)階段便形成良好的思維模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面終身受益。如何將陶行知思想滲透進(jìn)學(xué)生的思想里，將陶行知思想貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這也是老師要研究的課題。本文就將陶行知思想滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行討論。

一、將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

陶行知先生認(rèn)為：生活無(wú)時(shí)不含有教學(xué)的意義，行是知之始。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，加減乘除的計(jì)算、乘法口訣表的運(yùn)用都與生活息息相關(guān)，買(mǎi)賣(mài)物品、計(jì)算價(jià)格都需要將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去。陶行知先生認(rèn)定教育來(lái)源于生活，提出教育要和生活緊密聯(lián)系。老師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中，可以?shī)A雜著生活之中可能會(huì)遇到的場(chǎng)景。生活中，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是隨處可見(jiàn)的，比如買(mǎi)賣(mài)的計(jì)算、房屋面積的測(cè)量、根據(jù)行駛速度計(jì)算到達(dá)目的地的時(shí)間、三角形穩(wěn)定性在房屋建造中的運(yùn)用，這些都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，老師在教學(xué)中可以穿插數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能提升自己在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生將在課堂中學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。老師也要告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)是一門(mén)工具，不僅要在課堂中使用，更要在生活中使用。教師要將生活情景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中，提高學(xué)生的生活能力。

二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐并行

實(shí)踐是真理檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的教學(xué)注重理論的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們像復(fù)讀機(jī)樣開(kāi)啟背誦模式，忽略了理論實(shí)踐的過(guò)程，不適于當(dāng)今的教學(xué)潮流。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這能讓學(xué)生記憶加強(qiáng)，印象更深刻，了解知識(shí)的真正的意義。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：要解放孩子，比如頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，讓學(xué)生有一定的自主性，從而學(xué)到更多知識(shí)。實(shí)踐課堂可以讓學(xué)生自由思考、自主探究，好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己發(fā)揮自己的想象，老師要鼓勵(lì)他們向前摸索，帶領(lǐng)他們找到知識(shí)的奧妙。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一課是讓學(xué)生思考“怎樣利用最少的時(shí)間把要求的事情做完”，老師可以給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找到完成所有事情的最短時(shí)間。讓學(xué)生自己在實(shí)踐中尋找答案，這樣在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的思維能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是什么，這些知識(shí)的本質(zhì)是什么。值得注意的是，小學(xué)生因?yàn)榻佑|事物少，閱歷淺，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不要布置太過(guò)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。

三、改進(jìn)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

陶行知先生認(rèn)為，教育孩子就要把孩子當(dāng)作花朵悉心呵護(hù)，不同類(lèi)型的花養(yǎng)殖方式也不同，要給它們施肥、澆水、培養(yǎng)和針對(duì)性教育。老師在教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師在教學(xué)過(guò)程中，最重要的任務(wù)便是引導(dǎo)，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。老師在講授知識(shí)的時(shí)候不要直接就把所有因果都一股腦兒地給學(xué)生講，應(yīng)該做到循循善誘，一步步指引學(xué)生朝著正確的方向走。陶行知先生提出的“教學(xué)合一”，更是讓老師注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維能力的培養(yǎng)，而不是僅僅停留在知識(shí)的表面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板教學(xué)。老師要讓自己的方法對(duì)學(xué)生起一個(gè)引領(lǐng)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。比如，在講分?jǐn)?shù)內(nèi)容的時(shí)候，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么五分之一與十分之二會(huì)相等，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，把五塊錢(qián)分給一個(gè)人和把十塊錢(qián)平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分到的錢(qián)是一樣的，因此五分之一等于十分之二。老師的引導(dǎo)讓學(xué)生有了獨(dú)立思考的能力，掌握了學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，老師自己要提前備好課，想好這節(jié)課怎么講解才可以吸引學(xué)生，這對(duì)老師的職業(yè)能力有著很高的要求。一個(gè)能讓學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生也會(huì)喜歡上他的課，如何維持良好的師生關(guān)系也是值得教師注意的問(wèn)題。要想學(xué)生好好學(xué)，教師必須自己先學(xué)好。

四、解放學(xué)生感官

陶行知先生說(shuō)：手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。光動(dòng)手不動(dòng)腦像一個(gè)機(jī)器在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，不知道自己在做什么。而光動(dòng)腦不動(dòng)手卻難以實(shí)踐出來(lái)。老師要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)利用身體各個(gè)感官來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，手、腦、眼睛、耳朵，配合使用，只有這樣才可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生有更加活躍的思維。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先將耳朵聽(tīng)到的、眼睛看到的信息輸入大腦，大腦對(duì)這些信息整理分析，用手寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)加深了大腦的記憶。讓學(xué)生學(xué)會(huì)支配可用資源、可用感官，可以幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力，避免學(xué)生成為死讀書(shū)的那一類(lèi)人。比如，老師在講圖形的時(shí)候，可以數(shù)形結(jié)合，利用圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)三角形、平行四邊形等一些圖形的規(guī)律進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己想象，按照規(guī)律進(jìn)行圖的描畫(huà)，利用自己的感知能力對(duì)圖形形狀進(jìn)行判斷。這讓學(xué)生的各個(gè)器官都得到了利用，相互之間聽(tīng)從大腦的安排，協(xié)調(diào)工作，增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力以及理解能力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革一直在優(yōu)化與前行。有目的地將優(yōu)秀思想融入學(xué)生大腦中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為能力，讓學(xué)生從小便接受優(yōu)秀教育。陶行知思想是流行在教育界的名詞，在學(xué)生教育中是很有深度的。陶行知先生的思想被教育界所認(rèn)可，已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教師將其引進(jìn)課堂，把這種思想滲入到學(xué)生的大腦。小學(xué)生思想沒(méi)有成熟，從小滲透陶先生的思想可以讓他們提高自己的學(xué)習(xí)能力，也可以提高老師的教學(xué)效率。教育者應(yīng)該重視起來(lái)，將陶行知思想運(yùn)用起來(lái)，融入到對(duì)學(xué)生的教育中去，讓學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，使他們今后在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以潛移默化地將這種思想應(yīng)用起來(lái)。教育者也要對(duì)如何滲透繼續(xù)研究探討，找到切實(shí)有效的方法，提高教學(xué)水平。