江蘇省射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué) 王 風(fēng)

美術(shù)學(xué)科有豐富的學(xué)法資源，教師有意識(shí)為學(xué)生傳授一些學(xué)法，符合學(xué)科教學(xué)的基本追求。整合學(xué)法信息、開設(shè)學(xué)法課程、創(chuàng)新學(xué)科應(yīng)用、延伸學(xué)科探索，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，順利啟發(fā)學(xué)生美術(shù)思維，提升學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，沒有固定的方法需要恪守，教師不妨為學(xué)生提供更多學(xué)法選擇，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法自覺應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)鍛煉中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、整合學(xué)法信息，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境

教師占據(jù)學(xué)識(shí)信息制高點(diǎn)，為學(xué)生提供更多學(xué)法指導(dǎo)，能夠形成更多教學(xué)契機(jī)。學(xué)生有自己的學(xué)法積累，也有獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)法應(yīng)用能力和意識(shí)都比較低下，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)法應(yīng)用實(shí)際做出整合優(yōu)化處理，為學(xué)生提供豐富的學(xué)法信息，將學(xué)生順利帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。教師在進(jìn)行學(xué)法積累時(shí)，需要有整合創(chuàng)新的主觀意識(shí)，不能停留在歷史經(jīng)驗(yàn)之中，需要深入研究教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從更多角度展開教學(xué)思考，對(duì)學(xué)法資源展開全面搜集，以便形成嶄新的學(xué)法積累體系。

無(wú)論什么樣的學(xué)科，其學(xué)法資源都是極為豐富的，學(xué)生學(xué)法積累和應(yīng)用意識(shí)還比較欠缺，教師需要給出必要的引導(dǎo)。如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《參觀與旅行》，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師為學(xué)生布設(shè)了預(yù)習(xí)任務(wù)：我們都有旅游參觀的經(jīng)歷，回到家庭中，將相關(guān)旅游信息，如圖片、資料等內(nèi)容進(jìn)行搜集，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)，要結(jié)合相關(guān)信息具體講述參觀和旅游經(jīng)歷，從美術(shù)角度闡釋相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠快速行動(dòng)起來(lái)，積極搜集整理相關(guān)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分類。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，對(duì)參觀旅游經(jīng)歷進(jìn)行具體講述，對(duì)關(guān)涉美術(shù)的因素進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師從美術(shù)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提出更多學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生深入家庭搜集參觀旅游圖片、材料信息，為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多美術(shù)資源，學(xué)生在具體操作中接受了更多美術(shù)歷練，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)鮮活起來(lái)。學(xué)生對(duì)參觀和旅游活動(dòng)有更多認(rèn)同感，自然會(huì)積極回饋相關(guān)信息，為學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開設(shè)學(xué)法課程，規(guī)劃多元學(xué)習(xí)路徑

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授一些美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)操作實(shí)踐形成學(xué)科能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能動(dòng)性，特別是開設(shè)學(xué)法傳授課程，這是具有更高契合性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)專門的學(xué)法課程展開集中傳授，學(xué)生自然能夠獲得豐富的學(xué)法信息，形成系統(tǒng)性學(xué)法認(rèn)知。學(xué)生掌握了更多學(xué)法，其學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升，這當(dāng)然是我們最希望看到的結(jié)果。教師適時(shí)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)法支持，并使學(xué)生在不斷研讀過(guò)程中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不同學(xué)法支持，教師深入美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)建議，自然能夠形成學(xué)法傳授機(jī)會(huì)。特別是開設(shè)美術(shù)學(xué)法課程，能夠?yàn)閷W(xué)生做出積極規(guī)劃，形成更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《妙用紙盒》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先拿出一些紙盒成品，要求學(xué)生觀察分析，然后現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做示范操作，對(duì)相關(guān)操作技法進(jìn)行重點(diǎn)講解，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作，運(yùn)用切、插、挖、剪、貼、接等手法，創(chuàng)作出精彩的紙盒作品。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開具體行動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過(guò)一番操作和探索，很多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入紙盒制作環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐操作中形成制作手法，完成學(xué)法的積累。

教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生介紹操作方法，并進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生都有比較強(qiáng)的模仿能力，教師的教學(xué)引導(dǎo)具有更高對(duì)應(yīng)性，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，形成了豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、創(chuàng)新學(xué)法應(yīng)用，提升主體學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)法應(yīng)用自然是學(xué)生的事情，但教師不能成為旁觀者，需要給學(xué)生提供更多的幫助，讓學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)會(huì)整合和創(chuàng)新，以完善學(xué)法認(rèn)知系統(tǒng)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、教輔方法應(yīng)用、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)、課外輔導(dǎo)等方面做創(chuàng)新探索，同時(shí)要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)法調(diào)整，以便形成嶄新的學(xué)習(xí)啟迪點(diǎn)。學(xué)法積累是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)法積累體系，不僅能夠支持學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也有重要幫助。

學(xué)生思維極為靈動(dòng)，這本身就是一種教學(xué)契機(jī)。教師要針對(duì)學(xué)生思想特點(diǎn)展開教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生順利啟動(dòng)思維，形成更多學(xué)習(xí)啟迪。在《奇思妙想》教學(xué)中，教師不僅給學(xué)生展示了一些美術(shù)作品，要求學(xué)生展開深度研究，還要求學(xué)生做具體實(shí)踐嘗試，自行創(chuàng)作出奇異的美術(shù)作品。如“機(jī)器貓”，這是學(xué)生手工制作的玩具，因?yàn)橥庑卧O(shè)計(jì)比較夸張，其神態(tài)更為生動(dòng)，獲得了一定轟動(dòng)效應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)思考：在我們看過(guò)的動(dòng)畫片中，有太多卡通形象給我們留下深刻印象，根據(jù)你熟悉的卡通人物，自行創(chuàng)造一個(gè)精靈形象，利用繪畫和手工制作完成美術(shù)作品的操作。學(xué)生聽說(shuō)要自行創(chuàng)作一個(gè)典型的精靈形象，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，這對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)。創(chuàng)作需要一個(gè)過(guò)程，更需要一些靈感的支持，教師從成品展示中進(jìn)行引導(dǎo)，成功激活了學(xué)生美術(shù)思維，自然建立了美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。創(chuàng)新學(xué)法需要教師的啟迪和引導(dǎo)，更離不開學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐。

四、延伸學(xué)法探索，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中關(guān)涉的學(xué)法資源極為豐富，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累應(yīng)用學(xué)法，還要鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)法創(chuàng)新探索，以便形成新的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)法應(yīng)用和創(chuàng)新自然是責(zé)無(wú)旁貸的事情，教師給予必要的引導(dǎo)，為其學(xué)法探索提供一定的支持，能夠促使學(xué)生順利建立學(xué)法認(rèn)知基礎(chǔ)。課內(nèi)有學(xué)法要求，課外也有學(xué)法應(yīng)用的訴求，教師從不同角度不同方向展開積極探索，能夠?yàn)閷W(xué)法創(chuàng)新和實(shí)踐帶來(lái)更多動(dòng)力支持。

不同民族有不同服飾，其特點(diǎn)是鮮明的，教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓寬性引導(dǎo)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性。在教學(xué)《有趣的服飾》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先要求學(xué)生對(duì)身邊的服飾進(jìn)行觀察，并自由挑選比較有特色的服飾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生都能夠從美術(shù)角度進(jìn)行分析，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)操作。有學(xué)生選擇少數(shù)民族的服飾進(jìn)行介紹，結(jié)合少數(shù)民族文化習(xí)俗進(jìn)行解讀。也有學(xué)生對(duì)時(shí)裝服飾進(jìn)行解讀，對(duì)其時(shí)代元素進(jìn)行專業(yè)講述。教師利用多媒體給學(xué)生提供更多服飾圖片信息，要求學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行講解，自然形成了學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)。在學(xué)生互動(dòng)交流中，教師從專業(yè)角度進(jìn)行必要的干預(yù)，給學(xué)生帶來(lái)了全新學(xué)習(xí)啟迪。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了服飾展示介紹活動(dòng)，將學(xué)生帶入服飾專業(yè)研讀活動(dòng)之中。雖然學(xué)生對(duì)服飾專業(yè)還不是很熟悉，其專業(yè)介紹也存在許多短板，但有了這樣的集中觀察和介紹機(jī)會(huì)，還是能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)科認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征。

學(xué)法指導(dǎo)要受到多種制約因素的影響，教師要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的引導(dǎo)和啟迪，要求學(xué)生自然建立學(xué)法探索積累意識(shí)，在學(xué)法創(chuàng)新實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)體悟和感知。教師在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有效對(duì)接，能夠建立豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中不斷提升學(xué)科能力。