●江蘇省南通市第二初級中學(xué) 黃伶俐

所謂的問題意識是指人們在遇到一些不明白的問題或現(xiàn)象時，所產(chǎn)生的心理狀態(tài)。在新時代教育背景中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是教育改革的重點，而學(xué)生的創(chuàng)新意識源于學(xué)生的提問意識。提問意識是所有思維活動的起點，是創(chuàng)新精神的基本。所以，教師要順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中歷史作為初中學(xué)生必學(xué)的一門科目，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的歷史思維和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要激活學(xué)生思維，讓學(xué)生敢于提問、愿意提問，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中學(xué)習(xí)到知識。所以，作為一名初中歷史教師，要重視問題意識培養(yǎng)的重要性，充分強化學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營造平等的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生積極提問

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，一般都是教師講授，學(xué)生認(rèn)真做筆記。這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式和“三尺講堂”的嚴(yán)肅氛圍是很難培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的，所以，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其敢于向教師提出疑問。教師要營造一個輕松、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到情緒的放松，逐漸消除自己緊張的學(xué)習(xí)情緒。這樣，他們自然而然就敢于參與整個課堂活動了。如果學(xué)生從內(nèi)心就否定了自己可以提問的能力，自然也就只會按部就班地學(xué)習(xí)知識了。所以，教師一定要為學(xué)生提供一個敢于提問的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要有一個和諧的師生關(guān)系作為鋪墊。心理學(xué)研究和實踐證明，一個人的思維潛能和創(chuàng)造力只有在他感覺安全、自由的環(huán)境下才能得以發(fā)揮。所以，教師要積極深入學(xué)生群體，做好學(xué)生的“大朋友”，拉近自己和學(xué)生之間的距離，從而突破傳統(tǒng)課堂上的專制性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，從而讓學(xué)生有一個輕松提出問題的環(huán)境。當(dāng)面對學(xué)生錯誤的提問或者不完整的提問時，教師可以留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生“異想天開”，從而提高學(xué)生的問題意識。

二、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生提問熱情

新課程改革中最重要的理念就是以人為本。作為新時代的初中歷史教師，應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，充分順應(yīng)時代要求，把學(xué)生作為課堂的主體，把握好自己引導(dǎo)者的角色，從而實現(xiàn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)中，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)交權(quán)利，把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生可以真正實現(xiàn)自由提問，提高學(xué)生的問題意識。

例如，關(guān)于“屈辱的歲月”的教學(xué)內(nèi)容是鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來的后果和災(zāi)難。教師可以提問：有哪些后果和影響呢？學(xué)生都爭先恐后地回答“簽訂了《南京條約》，中國從此淪為半殖民地半封建社會”。此時，也深深引發(fā)了學(xué)生的思考和感嘆。這時，有同學(xué)提出問題：我國人口眾多，而且清朝也算強大，為什么區(qū)區(qū)幾千英國士兵，就把我們國家打敗了呢？要回答這個問題僅憑課文內(nèi)容是不夠的，教師可以為學(xué)生拓展知識，積極引發(fā)學(xué)生挖掘當(dāng)時的時代背景：工業(yè)文明大潮讓閉關(guān)鎖國的清朝遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，是屬于制度上的問題。采用這樣的方式，把時間留給學(xué)生，促使學(xué)生提出問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生提問欲望

除上文提到的策略外，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，可以通過設(shè)計中心題目的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使其根據(jù)題目提出新的問題。另外，教師在設(shè)計題目的過程中不要局限于課本，要拓寬視野。

教師還可以留出重難點的空白處，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。教師故意在問題上跳過重點，留出空間讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象，引發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生提問的熱情和欲望，讓學(xué)生樂思樂問。教師還可以利用歷史材料豐富的優(yōu)勢，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過比較、感受等，提出問題，解決問題。

總的來說，學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于產(chǎn)生疑問，所以，歸根結(jié)底，人的思維開始于問題，而學(xué)生的思維也是伴隨著渴望解決疑問而活躍起來的。初中歷史教師要積極更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)和強化學(xué)生的問題意識，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，使其在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣，從而提高教學(xué)效率。