●廣東省東源中學(xué) 李明剛

隨著教育改革力度的不斷加大，對(duì)當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)提出了更高的要求。教師可以借助問題重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，有效地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生懷疑并且進(jìn)行有效的探究分析，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者在本文主要對(duì)當(dāng)前如何更好地優(yōu)化高中思想政治教學(xué)提問設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、合理地創(chuàng)設(shè)情境并且提出問題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

問題的產(chǎn)生是思維的開始，問題的解決過程也是思維不斷發(fā)展的過程。教師要合理地構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生提問的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而使其更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題。高中政治課堂問題情境的構(gòu)建方式是多種多樣的，教師可以借助時(shí)事熱點(diǎn)、經(jīng)典案例、散文、詩(shī)歌、影視等構(gòu)建情境，也可以將問題作為核心更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極思考，主動(dòng)尋找解決問題的途徑。例如，在教學(xué)有關(guān)財(cái)政的收入和支出的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)將國(guó)家投資興建的比較大型的工程進(jìn)行展示。教師可以先進(jìn)行提問：我國(guó)興建工程的錢是從哪些途徑獲取的？學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有了一定的了解，但是由于沒有深刻地學(xué)習(xí)過，所以也很難說清楚。

在這節(jié)課中，教師結(jié)合了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)財(cái)政收入相關(guān)來(lái)源的興趣，從而可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課本學(xué)習(xí)材料，充分鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。在前面一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)提問：國(guó)家的錢是如何收的？收入之后如何使用？這樣，學(xué)生對(duì)于財(cái)政收入的方式以及財(cái)政支出的內(nèi)容就會(huì)有更加清晰明了的認(rèn)知。借助創(chuàng)建問題情境，也可以更好地幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵處提出問題，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在吸收知識(shí)和形成專業(yè)能力的過程中最為重要的一點(diǎn)就是問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要分清具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的輕重緩急，找到正確的突破口，這樣才能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建的問題一定要具體，要為學(xué)生的思考提供更加可靠的內(nèi)容作為支撐，按照層層遞進(jìn)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生在問題的探尋中突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)關(guān)于市場(chǎng)配置資源的內(nèi)容時(shí)，為了更好地突破市場(chǎng)配置資源的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制這個(gè)難點(diǎn)，教師可以構(gòu)建一個(gè)“分析網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)相關(guān)運(yùn)行機(jī)制”的探究活動(dòng)，并且提出問題：1.為什么現(xiàn)在人更加喜歡網(wǎng)購(gòu)？2.為什么網(wǎng)購(gòu)的交易數(shù)量如此龐大？3.為什么在電商運(yùn)行的過程中，有些商家在賺錢，有些在虧本？這些問題的構(gòu)建有著很強(qiáng)的邏輯性，并且按照層次漸進(jìn)的方式，分別從價(jià)格、需求、競(jìng)爭(zhēng)等多個(gè)角度來(lái)對(duì)市場(chǎng)資源配置的實(shí)際運(yùn)行體系進(jìn)行了有效的分析探究?；卮疬@些問題所需的知識(shí)點(diǎn)也涵蓋了前面三個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。有的問題需要學(xué)生單獨(dú)完成，但是也有些問題需要學(xué)生借助小組合作才能夠更好地完成。通過這些系列問題的設(shè)計(jì)和解決，可以很好地把握教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而有效地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建問題，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化差異

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教師只有對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、能力以及興趣、愛好有了一定的了解之后，才能夠更好地結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地提出一些問題。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，保證所提出的問題符合當(dāng)前學(xué)生在心理上的認(rèn)知，只有這樣，才能夠真正做到因材施教。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次的劃分，保證每個(gè)小組中都有成績(jī)好和差的學(xué)生，以便相互幫助。

綜上，我們可以知道提問設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，教師提問設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)改革需求，教師要從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)提問的方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。