湯安琪 （上海戲劇學(xué)院）

2019 年2 月23 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022 年）》，圍繞加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了實(shí)施要求，部署了任務(wù)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中提到要突出改革創(chuàng)新。堅(jiān)持以改革促發(fā)展，系統(tǒng)謀劃教育現(xiàn)代化的制度框架，將體制機(jī)制創(chuàng)新作為教育現(xiàn)代化的根本動力，充分運(yùn)用新機(jī)制、新模式、新技術(shù)激發(fā)教育發(fā)展活力，確保教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教育現(xiàn)代化的總目標(biāo)，各高校在全媒體時(shí)代的大環(huán)境下需改變傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，建立信息化的現(xiàn)代管理體系制度，組建高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，形成高水平人才培養(yǎng)體系等全方位的轉(zhuǎn)變。

2020 年初新型冠狀病毒肺炎造成大規(guī)模疫情，2020 年2月5 日，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。《指導(dǎo)意見》指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。大規(guī)模的疫情導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無法按照原有的教學(xué)安排進(jìn)行，因此各大專院校、中小學(xué)等單位的教學(xué)在線上如火如荼地展開。而在此次疫情過后，繼續(xù)探索在線學(xué)習(xí)的模式建設(shè)也應(yīng)繼續(xù)成為我國教育的一項(xiàng)重要工作，藝術(shù)類高校應(yīng)積極探尋藝術(shù)類課程在線教育的發(fā)展方向及未來趨勢，為提升未來藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展思路。

一 現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）全媒體時(shí)代高校在線教育的學(xué)習(xí)模式

全媒體是信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài)。全媒體將信息以圖、文、聲、光、像等多種媒體表現(xiàn)手段全方位、立體式表征，利用雜志、報(bào)紙、網(wǎng)頁、音像等不同媒介形態(tài)，通過廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多網(wǎng)傳播，實(shí)現(xiàn)電視、電腦、手機(jī)、平板等多終端接收。全媒體時(shí)代高等教育與信息技術(shù)的深度融合已成為國內(nèi)外高校共同關(guān)注的重點(diǎn)，當(dāng)下高校的在線教學(xué)圍繞學(xué)生為中心，依托各種傳播渠道、技術(shù)平臺以多樣的形態(tài)進(jìn)行動態(tài)化的教學(xué)與管理。通過多年的建設(shè)，國內(nèi)綜合類高校已將慕課MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、未來教室等新型教學(xué)形式運(yùn)用于日常教學(xué)當(dāng)中。高校教師用直播、錄播或直播加錄播等多樣化的課程展現(xiàn)形式進(jìn)行授課，讓更多的學(xué)生打破學(xué)習(xí)空間的限制，自主地參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)管理方面也在課程平臺上有了相應(yīng)完善的技術(shù)支持，可以在線上完成上課簽到、課時(shí)統(tǒng)計(jì)等教務(wù)功能。而在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)平臺也不僅限于課堂和在線授課平臺，師生間通過聊天軟件、郵件、視頻會議平臺等軟件平臺也能進(jìn)行授課、講義分享、提交作業(yè)、答疑解惑等互動交流，教師可以更有針對性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生來講，多樣的學(xué)習(xí)渠道更有助于其提升自我約束力和學(xué)習(xí)規(guī)劃性，學(xué)生也能根據(jù)自己的興趣所好和實(shí)際情況進(jìn)行個性化的深入學(xué)習(xí)。

此次新型冠狀病毒感染的肺炎疫情范圍覆蓋全國并蔓延至海外，影響重大。為防止疫情向校園蔓延，各大高校全力做好疫情防控工作，按照中央應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組要求和教育部、省教育廳的部署，推遲了開學(xué)時(shí)間，確?！巴Ｕn不停教、不停學(xué)”。截至2020 年2 月2 日，教育部組織22 個在線課程平臺免費(fèi)開放在線課程2.4 萬余門，覆蓋了本科12 個學(xué)科門類、?？聘呗?8 個專業(yè)大類。相比2003 年非典“SARS”病毒時(shí)期，我國的在線教育在教師隊(duì)伍、課程規(guī)模等方面都有了很大的進(jìn)步。面對疫情，高校、教師、學(xué)生可以充分利用現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺和服務(wù)開展在線教與學(xué)，但在線教學(xué)是一種教學(xué)方式的重大變化，并非把線下課堂直接挪到線上那么簡單，需要高校師生通力協(xié)作。前期做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，將在線教學(xué)落到實(shí)處，才能切實(shí)保障教育質(zhì)量。

（二）藝術(shù)類高校在線教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)類高校是我國高等教育體系中獨(dú)具特色的一類院校，在學(xué)科建制、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上有獨(dú)特的教育理念和成就。但藝術(shù)類高校在線課程的實(shí)際情況與火熱的在線教育熱潮形成了反差，以戲劇課程為例，在5 個慕課平臺上以“戲劇”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，可以看到相關(guān)的課程數(shù)量為：愛課程1門，學(xué)堂在線2 門，智慧樹網(wǎng)5 門，學(xué)銀在線1 門、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺5 門，這僅有的14 門課程中還包含了多個戲曲類課程。

本科培養(yǎng)階段的藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置了大量的專業(yè)課程，這些專業(yè)課以專業(yè)實(shí)踐型課程為主，例如：表導(dǎo)類專業(yè)課包含聲、臺、行、表的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，美術(shù)類專業(yè)課包含繪畫訓(xùn)練課程，舞蹈類專業(yè)包含形體訓(xùn)練課程。此類課程的上課過程中需要老師進(jìn)行示范、引導(dǎo)、提出要求，學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿或即興創(chuàng)作表演，再由老師進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)。傳統(tǒng)課堂上師生、學(xué)生間都能進(jìn)行及時(shí)的溝通，藝術(shù)創(chuàng)造的過程也很難用文字來說明，很多情況下只能用在現(xiàn)場才能感受。在這種課程的教學(xué)大綱中可以體現(xiàn)出授課的節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，但是往往無法將上課內(nèi)容固定。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的情況不同，老師針對每一個學(xué)生的具體訓(xùn)練方法都會不一樣，如果僅僅按照模板進(jìn)行教學(xué)將無法培養(yǎng)出真正的藝術(shù)人才。藝術(shù)教育的特殊性也可以通過目前藝術(shù)類在線課程的類別可以看出一二，現(xiàn)有的課程主要以理論課為主，實(shí)踐類的課程因其特性也較難實(shí)現(xiàn)完全的在線化。

藝術(shù)類高校始終堅(jiān)持精英育人的理念，通過富有特色的人才培養(yǎng)模式輸出高水平優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作人才。以三所獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)院校藝術(shù)類本科招生計(jì)劃人數(shù)為例：中央戲劇學(xué)院2018 年598 人、2019 年573 人、2020 年575 人，北京電影學(xué)院2018 年490 人、2019 年520 人、2020 年545 人，上海戲劇學(xué)院2018 年464 人、2019 年484 人、2020 年539 人，可以看出獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)類高校招生規(guī)模在近幾年一直沒有大規(guī)模變化，在校生總?cè)藬?shù)少與藝術(shù)類高校在線教育建設(shè)發(fā)展遲緩有直接關(guān)聯(lián)。在獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)類院校一般都是小班化教學(xué)，有的專業(yè)課程甚至可以做到多位老師對一位學(xué)生進(jìn)行授課。

綜上所述，在藝術(shù)類高?，F(xiàn)存的教學(xué)生態(tài)中老師必然不會再分散精力去建設(shè)在線課程，也形成了藝術(shù)類高校在線課程的開發(fā)目前比較滯后的現(xiàn)狀。

二 藝術(shù)類高校在線學(xué)習(xí)教學(xué)構(gòu)建

當(dāng)前新型冠狀病毒感染的肺炎疫情背景下，充分運(yùn)用在線教學(xué)成為各高校目前亟須關(guān)注并努力要解決好的重要工作，在線平臺需要硬件、軟件、架構(gòu)、管理等各個方面整體統(tǒng)籌，這并非短時(shí)間內(nèi)可以做到一步到位。上海戲劇學(xué)院為保障教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量，在微信公眾號上發(fā)布了“上海戲劇學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)疫情防控工作”一文，其中提道：建立由領(lǐng)導(dǎo)小組-教學(xué)指導(dǎo)委員會-職能部門-二級院系-教研室-全體教師員工的六級教學(xué)調(diào)整工作體系，教學(xué)指導(dǎo)委員會加強(qiáng)前置指導(dǎo)和把關(guān)，教務(wù)處會同研究生部等部門制定針對不同學(xué)生群體教學(xué)預(yù)案4 項(xiàng)，基層黨組織發(fā)動組織優(yōu)勢動員每一位教師，教研室會同教師認(rèn)真研究每一門課程調(diào)整方案，職能部門提供保障支持，加緊加快落實(shí)教學(xué)方案調(diào)整細(xì)化、銜接、落實(shí)工作，動員所有教師員工為打好“網(wǎng)絡(luò)開學(xué)”硬仗做足準(zhǔn)備。在疫情防控期間為保障高校師生在線上正常開展教學(xué)工作和自主學(xué)習(xí)，高校迅速梳理工作流程，給學(xué)生提供應(yīng)有的教育教學(xué)資源。在課程準(zhǔn)備期間，需要做好教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，確定教務(wù)安排，完成線上備課；在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程通知、發(fā)布相關(guān)課程資料，并將課程安排告知所對應(yīng)的學(xué)生；若是通過直播形式進(jìn)行教學(xué)的老師，必須做好出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)問題時(shí)該如何繼續(xù)教學(xué)的相應(yīng)預(yù)案。在課后也要布置相關(guān)的課程作業(yè)并進(jìn)行答疑互動。教學(xué)工作必須有序、完整地覆蓋到每一位在校生，將疫情對教學(xué)的影響降到最低。那疫情結(jié)束之后，該怎樣進(jìn)行呢？作為藝術(shù)高校工作者我們必須持續(xù)探索和思考。

第一，建設(shè)目標(biāo)，藝術(shù)類高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的藝術(shù)從業(yè)者，建設(shè)在線教育平臺需圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況展開，在現(xiàn)有的課程資源基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特色、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍明確全媒體環(huán)境下課程建設(shè)的完整體系。

第二，課程形式與內(nèi)容，在日常的教學(xué)中，在線課程勢必會打破現(xiàn)有的教學(xué)格局，學(xué)有余力的學(xué)生可以自由的選擇感興趣的課程，隨時(shí)隨地進(jìn)行更為自主的學(xué)習(xí)。理論類課程已有完善的授課積累，知識點(diǎn)清晰，重點(diǎn)突出，相比實(shí)踐性課程來說師生直接互動較少。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師講解為主，課程中往往需要加入、多媒體資料加以輔助拓展，轉(zhuǎn)化成在線課程后在能讓學(xué)生更方便的觀看到相關(guān)資料便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師可以在在線平臺上提供豐富的在線多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)與方向，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以用軟件上的交互方式分享自己的創(chuàng)作或課程匯報(bào)，給教學(xué)帶來更多的可能性；專業(yè)課中部分基礎(chǔ)課程也可以有所選擇地轉(zhuǎn)變成在線課程。例如，表導(dǎo)類專業(yè)的形體課、戲曲專業(yè)的身段表演基本功、舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練課等，這些課程的目的都是為了將規(guī)范的動作進(jìn)行講解和示范。通過在線課程中老師的示范學(xué)生也可以在教室之外的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。在教學(xué)的展現(xiàn)形式上可以通過不同的傳播媒介以教師講解、學(xué)生示范、師生一對一授課等模式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，營造現(xiàn)場授課師生互動的真實(shí)場景，逐一展示課程中每一個知識點(diǎn)，便于引導(dǎo)學(xué)生知曉自己學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的相同的問題。此外，還有部分課程形式值得在建設(shè)中進(jìn)一步尋找可能性，比如專業(yè)小組課、專家講座、選修課都可以以直播的方式進(jìn)行。

對于課程內(nèi)容而言，應(yīng)該是一個動態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)。教師在發(fā)布課程內(nèi)容時(shí)要更為注意教學(xué)材料的學(xué)術(shù)規(guī)范，頁面排版的美觀，還有使用材料所涉及的版權(quán)相關(guān)問題；課程發(fā)布后需及時(shí)根據(jù)本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)成果、社會動態(tài)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新，使學(xué)生從最新視角中獲悉知識。在課前課程后教師可通過多渠道與學(xué)生溝通，綜合學(xué)生的接受度、差異化與實(shí)際需要，動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)。讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)相輔相成，形成一個以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)架構(gòu)，架構(gòu)形成后會使教學(xué)資源利用上得到更好的優(yōu)化。在目前的教學(xué)中學(xué)生可能會碰到以下幾個問題：熱門的選修課沒有名額了、感興趣的課程在另一個校區(qū)、專業(yè)課時(shí)間與講座的時(shí)間有所沖突，在在線課程形成體系后將減少很多類似的問題產(chǎn)生，為學(xué)生提供了一個更寬廣的學(xué)習(xí)平臺。

第三，相關(guān)配套建設(shè)，藝術(shù)類高校在推動在線教育建設(shè)的過程中，除了優(yōu)化課程體系外還需搭建校園獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面可以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的安全性，還能讓學(xué)生可以有清晰的課程規(guī)劃。此外需要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，提升教師信息化素養(yǎng)，將建設(shè)在線教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的一部分，逐漸深度融入教育全過程。不僅是在教學(xué)完成全媒體化，而是經(jīng)過深度融合將全媒體的運(yùn)用成為教學(xué)中的必要要素。從而全面推動改進(jìn)教學(xué)體制機(jī)制、優(yōu)化資源管理、提升教學(xué)水平，讓全媒體的運(yùn)用成為高校教學(xué)中的常態(tài)。

三 挑戰(zhàn)與未來

藝術(shù)類高校將傳統(tǒng)資源與現(xiàn)代科技資源融合是高等教育的一次變革，社會上網(wǎng)絡(luò)化媒介中出現(xiàn)教育資源逐漸變得主流，現(xiàn)在的大學(xué)生都會通過各種渠道獲得新的技術(shù)來提升學(xué)習(xí)效率。如今，網(wǎng)絡(luò)平臺上隨處都能搜索到大量的講座、教程類的內(nèi)容，大學(xué)教師的教學(xué)能力水平會受到各方面的挑戰(zhàn)。除了高校要建設(shè)自身的教師隊(duì)伍水平之外，還需保障課程質(zhì)量，線上、線下的課程結(jié)合有所平衡，各取所長。此外，還應(yīng)打破思路，邀請老專家和行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士來補(bǔ)充線上教學(xué)力量，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并將此類課程面向社會開放，讓更多的文藝愛好者走進(jìn)藝術(shù)。

教師發(fā)布一門在線課程除了前期備課外，還需要一系列的相關(guān)工作：需要組建一個制作團(tuán)隊(duì)、編寫視頻制作腳本、錄制視頻、后期制作等一系列的過程；需要設(shè)計(jì)課程的互動空間；需要通過課程內(nèi)容和學(xué)生反饋組織學(xué)生完成創(chuàng)作；需要在線上發(fā)布、分享課程；需要不斷地完善、更新課程。從一方面來說，在線課程可以減少教師的授課數(shù)量，但也要注意到網(wǎng)絡(luò)課程制作、師生間在網(wǎng)絡(luò)上更為便捷緊密的溝通以及其他相關(guān)在線建設(shè)，都會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式耗費(fèi)教師更多的精力。高校應(yīng)該創(chuàng)建更為完善課程支持服務(wù)，用多元化激勵的方式助力教師完成教學(xué)工作，為教師提升教學(xué)質(zhì)量和開展科研創(chuàng)作提供空間。

在未來一定還會有更多的新技術(shù)出現(xiàn)，5G、VR、AR 等技術(shù)都已經(jīng)在其他領(lǐng)域開始應(yīng)用，如何將教學(xué)與其他新型技術(shù)相結(jié)合，推動藝術(shù)類高等教育發(fā)展，為建立新型學(xué)習(xí)模式提供了新的路徑。

文化復(fù)興、文化自信的語境下，藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更大的責(zé)任。從學(xué)生整體的大學(xué)生活來講，藝術(shù)類高校的校園為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)體場所和機(jī)會，傳統(tǒng)的藝術(shù)院校氛圍有著在線教育無法比擬的優(yōu)勢，在線教育必然無法完全替代傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育。但在線教育是一種無法忽視的新型課程形式，藝術(shù)類高校應(yīng)有前瞻性，打破固有思維，嘗試多樣化的教學(xué)方法。