侯 音 （黑龍江建筑職業(yè)技術學院）

師資隊伍建設職業(yè)院校教育教學改革的重要任務，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關鍵力量。加快高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎性工作?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出要深化職業(yè)院校教師隊伍建設改革，多措并舉打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。教育部提出把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合”這是新時代教師隊伍建設的一個新的著力點，探索組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，培育團隊精神，開展團隊合作、模塊式教學與協(xié)同式研究、組合式研修等，都是加強教師團隊建設之新的應對舉措。如何應對這些新要求，這就要求我們職業(yè)院校要加強教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，優(yōu)化專兼職教師隊伍結構，適應新時期、新形勢教育教學改革要求，提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設水平，為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術技能人才提供有力的師資保障。

當前，中國制造2025、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造、互聯(lián)網(wǎng)+、互聯(lián)網(wǎng)制造業(yè)、新材料、生物、新能源汽車、數(shù)字創(chuàng)意、新能源、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動更廣領域新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求。同時新興產(chǎn)業(yè)急需高端人才支撐，積極推動校企合作人才培養(yǎng)模式，依托職業(yè)院校人才培養(yǎng)，才能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育更多的技術人才和創(chuàng)新人才，這也為職業(yè)院校人才就業(yè)提供更大的機會。只有打造高素質(zhì)師資隊伍才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，建設一支專兼結合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的職業(yè)教育教師隊伍，才能實現(xiàn)職業(yè)教育大跨度發(fā)展和改革的目標，這是職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量為社會主義現(xiàn)代化建設服務的根本保證。

一 職業(yè)院校教師能力需求分析

（一）立德樹人是職業(yè)院校教師能力的首位

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校教師要堅持教育者先受教育，加強師德師風建設，以德立身、以德立學、以德施教。并先后向全國教師提出了“四有好老師”“四個引路人”與“四個相統(tǒng)一”的具體要求，對當代師德內(nèi)涵進行了全新的闡釋，對高校教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了全方位的具體要求。新時代的高校教師的師德應該是指高校教師以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從自身出發(fā)，加強師德師風培養(yǎng)的責任意識，注重師德師風培養(yǎng)。只有教師具備高尚的師德，才能培養(yǎng)品德好、素質(zhì)高的學生。也只有強化師德意識，注重加強師德建設，才能提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校的辦學地位。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才所需的專業(yè)教師崗位職業(yè)能力

職業(yè)院校教師培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，必須具備專業(yè)教師的崗位職業(yè)能力有教學能力，包括課程設計能力、課程開發(fā)能力、課程實施能力、課程評價能力，同時好應具備職業(yè)實踐能力、團隊合作能力、科研能力、社會服務能力。

第一，目前，職業(yè)院校大力推進“三教改革”，新的教學方法、教學模式、教材建設都要求教師具有課程設計能力、課程開發(fā)能力、課程實施能力、課程評價能力，以適應改革的需求。在教學中創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項目內(nèi)容，進行深入研究，并準備好項目開展過程中可能涉及的有關知識；注意與其他教學手段和教學方法的協(xié)調(diào)；激發(fā)學生學習的積極性和參與討論的熱情；要求教師對教學過程中的師生角色進行重新定位，教師在課堂上不再主要是知識的傳授者，而成為教學過程的組織者、引導者、咨詢者和評價者；學生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構者，授課過程的參與者。只有教師具備優(yōu)秀教學組織能力，才能掌控新形勢的課堂，產(chǎn)生良好課堂效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。

第二，職業(yè)院校教師必須具備“雙師”素質(zhì)，因此在具備理論教學能力的同時還要具備職業(yè)實踐能力。這就要求教師不僅要具備相關行業(yè)領域的理論知識和方法，包括行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、職業(yè)標準與職業(yè)能力要求等；同時要強化企業(yè)職業(yè)實踐的訓練，即直接參與和職業(yè)相關的企業(yè)實際工作的訓練，通過下廠實習、職業(yè)考察等方式，熟悉并掌握相關的典型的職業(yè)工作任務和工作過程的知識和經(jīng)驗。這種企業(yè)實踐訓練應貫穿于從入職初期的適應階段到多方面積累教學經(jīng)驗的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)趨于穩(wěn)定的成熟階段的全過程，并以此促進教師專業(yè)工作能力的不斷增強。教師只有具備高超的職業(yè)實踐能力，才能在教學中將工匠技能和精神傳授給學生，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術技能型人才。

第三，目前，職業(yè)院校在努力探索和實施專業(yè)群建設路徑，這就要求教師具有跨專業(yè)團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨立完成自己本專業(yè)的教學工作，可以不和其他專業(yè)的教師有專業(yè)業(yè)務方面上的溝通。但新的教學模式涉及多專業(yè)教學內(nèi)容，這一方面要求教師具有跨專業(yè)的能力，不僅要嫻熟本專業(yè)的專業(yè)知識與技能，還要了解相關專業(yè)及跨專業(yè)的知識與技能。另一方面要求教師具有團隊合作的能力，教師要從獨立完成工作方式走向團隊合作方式，不同專業(yè)領域的教師需要聯(lián)合起來進行項目教學、研究，這對教師來講是工作方式的根本改變，他必須關注其他專業(yè)領域的發(fā)展和需求，大家協(xié)同作業(yè)，完成專業(yè)群內(nèi)學生的培養(yǎng)工作。

第四，職業(yè)院校教師在承擔教學工作的同時，還承擔著研究職業(yè)教育理論、課程改革、教學方法等研究工作，因此要求教師要具備一定的科研能力，將工作中的教育教學方法以及教學成果轉(zhuǎn)化為研究成果，將經(jīng)驗進行分享，以提高職業(yè)教育水平。同時職業(yè)院校教師還要參與企業(yè)研發(fā)，承接企業(yè)技術服務、技術咨詢等項目，因此職業(yè)院校教師也要加強社會服務能力，提高職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟的能力。

二 職業(yè)院校提升教師能力的途徑

（一）高度重視師德師風建設

各職業(yè)院校也要高度重視師德師風建設，把師德師風建設提高到重要議事日程，強化黨委抓師德師風建設的主體責任。建立教師職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)技能三位一體的師資培訓體系，有針對性地開展職業(yè)理念和職業(yè)道德教育培訓，將師德、師風教育滲透覆蓋各專業(yè)教師培訓的全過程。從個人層面教師要堅持修德養(yǎng)性，為人師表。通過學習培訓提升個人內(nèi)在修養(yǎng)和人格境界，做到愛國守法、文明禮貌、樂于奉獻、誠信立教、孝老愛親，廉潔自省，端正個人品行，做到表里如一；從工作層面教師要愛崗敬業(yè)、關愛學生、以生為本、恪守職責。教師要根據(jù)職業(yè)需要，堅守愛崗敬業(yè)、辦事公道、奉獻社會的要求，在工作中思想進步、關愛學生、教書育人、嚴謹治學、堅守真理、開拓創(chuàng)新、傳承文化。從學校層面各職業(yè)院校也要加強著力培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務學生、奉獻社會、崇尚科學精神，終身學習為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，教師才能將職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)作風融入教學過程中，起到潤物細無聲的效果。

（二）強化職業(yè)院校教師職業(yè)能力培養(yǎng)

第一，職業(yè)院校提高教師教育教學能力主要包括以下兩個方面的內(nèi)容，首先是強化教育教學理論研究的能力。要求教師認真學習與職業(yè)關聯(lián)性較強的基礎教育理論，通過相關理論學習，進一步提高教師教育理論水平，強化對高等職業(yè)教育的特殊規(guī)律和普遍特征的認識，尤其是對高等職業(yè)教育所面對的對象、學習的專業(yè)與具體所學課程的認識，并掌握高等職業(yè)教育先進職業(yè)教育理念、課程設計方法、先進的教學模式和方法。此外，要求教師在專業(yè)建設和課改中積極參與，通過在具體的課程改革教學任務中，在熟悉了解職業(yè)技能的基礎上，運用課改相關理論，全方位分析和解構職業(yè)過程，開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的課程并加以實施，根據(jù)實際授課經(jīng)驗開展教學改革研究，提高職業(yè)院校教師教學行動能力。

第二，職業(yè)院校要建立雙師型教師選拔和培養(yǎng)制度，強化企業(yè)職業(yè)實踐的訓練，使教師具備行業(yè)領域的知識和方法。教師參加企業(yè)實踐訓練貫穿于從入職初期的適應階段到積累教學經(jīng)驗的成長階段，直至專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定的成熟階段的全過程，職業(yè)院校新進教師上崗前必須完成六個月的企業(yè)實踐，掌握職業(yè)基本技能，在職教師進行三年內(nèi)半年以上的專業(yè)實踐，了解企業(yè)新技術、新方法，實踐能力進一步提升。同時，加強與合作企業(yè)的人員互通互助，聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員到學院兼課或合作開展項目，帶動骨干教師實踐能力的提升。派送骨干教師到行業(yè)企業(yè)交流學習、培訓，獲得實踐工作的經(jīng)歷，提升骨干教師的實踐教學能力，達到“雙師素質(zhì)”要求。全面實施骨干教師“一師雙崗”培養(yǎng)制度，以“校企合作”為主渠道，落實骨干教師的企業(yè)實踐工作崗，為其進行工程技術研究和工程項目設計開辟綠色通道，支持骨干教師參加行業(yè)舉辦的技術技能培訓，鼓勵其考取相關專業(yè)的職業(yè)資格證書，切實提高教師的工程實踐能力。

第三，打造以名師為核心，以青年教師為骨干的教學改革研究團隊，構建校企一體高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊。團隊要按照項目導向、任務驅(qū)動等教學模式，將與項目相關的不同專業(yè)領域的教師組成教學團隊，以真實工程項目、典型工作任務為載體，重構課程體系和教學內(nèi)容，教師分工合作，進行模塊化教學。團隊成員要有行業(yè)企業(yè)專家和生產(chǎn)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師加入，參與教育教學改革的全過程，形成合理的教師梯隊。以促進教學過程、教學內(nèi)容、教學模式改革創(chuàng)新，實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式。團隊以專業(yè)建設和課程改革為工作核心，以社會服務和技術創(chuàng)新實踐為特色，注重培養(yǎng)項目團隊精益求精的工匠精神，開展技術創(chuàng)新和技術服務，服務于學校的專業(yè)群建設、雙師隊伍建設等工作，營造技術創(chuàng)新氛圍，使雙師型隊伍得到全面提升。

第四，創(chuàng)新體制機制，構建職業(yè)院校多層次、多類型、全方位的科研平臺和社會服務體系，充分發(fā)揮學校綜合辦學教育資源、專業(yè)資源、人才資源優(yōu)勢，引進優(yōu)質(zhì)的政、產(chǎn)、學、研社會資源，多方協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，全面提升學校科研與社會服務能力，大幅提高應用技術研發(fā)能力。建立將技術轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、社會服務作為教師評優(yōu)、評先、職務晉升等方面優(yōu)先激勵機制；探索市場化獨立科技實體運行機制；創(chuàng)新社會服務機制建設，實現(xiàn)科研與社會服務長效建設。以促進職業(yè)院校教師通過參加教學方面的教研和本專業(yè)領域的科研，提高自身的教學研究能力和本專業(yè)的業(yè)務能力，達到以科研促進教學工作的目的。使職業(yè)院校成為“政府部門的助手、行業(yè)企業(yè)的伙伴、人才培養(yǎng)的搖籃”，成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“助推器、服務站、創(chuàng)新源”。

第五，職業(yè)院校要提高教師待遇，給教師更大的發(fā)展空間，調(diào)動教師工作的積極性和主動性，穩(wěn)定了教師隊伍；營造了有利于教師成長成才的良好環(huán)境，搭建了教師事業(yè)成長平臺，實現(xiàn)師資隊伍建設科學化、規(guī)范化和制度化管理。根據(jù)教學、科研、專業(yè)建設的實際需要，不斷加大師資培訓力度，堅持引育共舉，提升發(fā)展的積極性和主動性。實施人事分配制度改革，完善各種獎勵制度，建立起淘汰機制和良好的激勵機制，增強教師自我提升的內(nèi)在動力；完善教師崗位目標責任制，建立以崗位職責要求為基礎，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻脑u價考核體系，提高教師職業(yè)發(fā)展的外部壓力；建立長效監(jiān)督機制，按照分期計劃、組織實施、定期總結、記錄上傳、效果公示的監(jiān)督模式，對師資隊伍建設任務進行監(jiān)督、監(jiān)控與評價，推動一流優(yōu)質(zhì)教學團隊建設的良性循環(huán)；注重向一流人才傾斜、向一流業(yè)績傾斜的“兩個傾斜”分配方案，執(zhí)行“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，增強干實事、干大事教師的工作動力。

三 結論

職業(yè)院校要堅持人才強校戰(zhàn)略，高度重視師資隊伍建設，切實采取提高師資隊伍教育教學能力的有效措施，不斷加大人才培養(yǎng)力度，激發(fā)師資隊伍活力，著力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、技能高超、國際視野、規(guī)模適度、結構合理，符合高技能人才培養(yǎng)目標要求，滿足優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校辦學需要，充滿生機和活力，富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊伍。

首先，構建師德師風建設長效機制，將師德師風教育滲透覆蓋各專業(yè)教師培養(yǎng)培訓的全過程。促進教師的職業(yè)道德、思想政治素質(zhì)、科學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面提升，形成“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新”的師德風尚，在職業(yè)院校塑造重師德、講師風的精神。

其次，職業(yè)院校要建立學院教師培育檔案，針對每位教師的培訓計劃要求，分階段給予指導，進行充分的溝通、合作和支持。學院教師要按照各自的培訓計劃不斷關注自己對知識的理解程度，判斷自己的進展及與目標的差距，盡最大努力完成培訓任務。

再次，組建校企一體構建結構化創(chuàng)新示范團隊，形成合理的梯隊，優(yōu)化雙師結構師資隊伍，團隊成員分工合作，開展專業(yè)建設和課程改革等任務。挖掘引進具有豐富實踐經(jīng)驗、緊貼技術應用前沿的大中型企事業(yè)單位工程技術及管理人員充實到團隊教師隊伍中來，帶領團隊成員開展企業(yè)技術革新、技術服務等項目，加快校內(nèi)教師的培養(yǎng)，提高學院教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

最后，建立師資隊伍激勵機制滿足教學管理、技術服務、科學研究等方面多樣性、差異性，真正促進教師成長。建立高職特色的以目標管理和目標考核為導向的教師評價機制，以此調(diào)動和激發(fā)教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成良好的積極向上的工作氛圍。