李雪冰

摘 要：專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對于高職院校準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定人才培養(yǎng)方案起著重要指導(dǎo)作用。由于虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)是新型專業(yè)，其專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)還面臨崗位設(shè)置復(fù)雜、崗位工作任務(wù)與課程體系對接難度大等諸多困難，下一步，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建包括職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等方面主要內(nèi)容高職學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高職;虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè);教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.285

基金項目：本文是2020全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會-計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“技能大賽引領(lǐng)下虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建”的研究成果之一（項目編號：2020-AFCEC-236）。

2016年教育部于2016年11月出臺了《關(guān)于做好高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〉修（制）訂工作的通知》，2018年教育部正式宣布在普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專業(yè)）院校中設(shè)置“虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，2019年全國高職院校首次開設(shè)虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，本文就虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制定進(jìn)行探索。

1 “虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)現(xiàn)狀

1）市場需求大，人才匱乏成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大阻礙。虛擬現(xiàn)實市場從2016年開始異軍突起，2017年中國市場產(chǎn)值達(dá)到170.5億元，2020年規(guī)模將達(dá)到9000億元，隨著虛擬現(xiàn)實行業(yè)的快速興起，虛擬現(xiàn)實專業(yè)人才缺乏的短板凸顯，對人才需求提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，虛擬現(xiàn)實（VR）游戲的搜索量較前年提高1500%，工作崗位也增加400%。對于這個新興產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有人才多為從游戲、動漫等行業(yè)轉(zhuǎn)型而來，虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)相對其他很多產(chǎn)業(yè)來說門檻更高，涉及圖形圖像、數(shù)字建模、場景構(gòu)建、輸入算法、交互等尖端領(lǐng)域，對于人才要求極高。一方面是專業(yè)人才的匱乏，而另一方面是市場對于中高端人才的需求迅速提升。

2）高職院校開展虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的差異性明顯。據(jù)統(tǒng)計，2019年71所高職院校首次開設(shè)虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，各學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)建設(shè)情況存在一定差異。根據(jù)全國高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果顯示，有20個省開設(shè)了虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。東三省僅有吉林省、遼寧省的個別高職院校開設(shè)了本專業(yè)。

3）職業(yè)崗位工作任務(wù)與課程體系對接難度大。虛擬現(xiàn)實行業(yè)綜合性很強(qiáng)，要求其從業(yè)人員具有一定的圖形圖像處理、數(shù)字建模、 輸入算法、交互設(shè)計等基礎(chǔ)。同時不同崗位對專業(yè)知識的要求也不一樣，例如建模領(lǐng)域必須掌握場景、人物等模型的構(gòu)建能力，編程領(lǐng)域必須具備游戲引擎開發(fā)的能力。

2 高職虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的整體思路

1）以廣泛調(diào)研為基礎(chǔ)。調(diào)研對象包括行業(yè)、企業(yè)、同類院校等。行業(yè)調(diào)研主要了解虛擬現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展形勢;經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等對本行業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域的新要求;行業(yè)崗位設(shè)置情況及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的聯(lián)動機(jī)制。企業(yè)調(diào)研主要了解企業(yè)崗位群對職業(yè)能力的需求變化及對保險技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化要求。學(xué)校調(diào)研主要了解本專業(yè)的學(xué)生情況、師資情況、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)條件等。并通過學(xué)生在企業(yè)的實踐活動調(diào)研本教學(xué)效果的評價、課程設(shè)置、教學(xué)實施、職業(yè)技能訓(xùn)練等反饋。以此形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告，對專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。

2）構(gòu)建專業(yè)課程體系。職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項目或任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的課程模塊，構(gòu)建出專業(yè)課程體系。包括：根據(jù)國家相關(guān)政策設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識整合為專業(yè)課程，根據(jù)不同職業(yè)崗位的差異性設(shè)置為專業(yè)拓展課程。

3）明確其他保障設(shè)施。為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)方案的有效實施，設(shè)置專業(yè)教學(xué)基本條件、制定相應(yīng)的質(zhì)量制度。其中包括根據(jù)學(xué)院實際情況對師資隊伍的構(gòu)成設(shè)置條件;根據(jù)崗位典型工作任務(wù)對學(xué)習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境和資源等提出要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色為質(zhì)量保障機(jī)制制定標(biāo)準(zhǔn)。

3 高職虛擬現(xiàn)實應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計

3.1 職業(yè)面向

虛擬現(xiàn)實技術(shù)對應(yīng)的行業(yè)三維建模和動畫制作、全景視頻拍攝、虛擬現(xiàn)實引擎開發(fā)、增強(qiáng)現(xiàn)實引擎開發(fā)、虛擬現(xiàn)實軟硬件平臺搭建和維護(hù)等。結(jié)合人才的需求情況以及高職學(xué)生能夠勝任的崗位，主要崗位包括三維模型師、三維動畫師、三維材質(zhì)師、全景拍攝師、引擎開發(fā)師、虛擬現(xiàn)實軟硬件維護(hù)工程師等。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)要具備前瞻性，既要考慮學(xué)生畢業(yè)要求，又要充分考慮后續(xù)發(fā)展能力。因此高職虛擬現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)束專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)專業(yè)理論知識，具備虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實項目交互功能設(shè)計與開發(fā)、三維模型與動畫制作、軟硬件平臺設(shè)備搭建和調(diào)試等能力，從事虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實項目設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試等工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

3.3 培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是對學(xué)生所需掌握的素質(zhì)、知識、能力三個方面的要求組成。素質(zhì)方面，要求具有正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)。知識方面，包括文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)特點提出具體要求。能力方面，結(jié)合本專業(yè)特點、行企技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、主要崗位（技術(shù)領(lǐng)域）要求等。另外還應(yīng)包括終身學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力等要求。

3.4 課程設(shè)置及學(xué)時安排

1）課程設(shè)置。課程設(shè)置的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，要以職業(yè)崗位（群）為基礎(chǔ)、以核心的業(yè)務(wù)技能為載體、以提高學(xué)生的崗位能 力為目標(biāo)，既體現(xiàn)規(guī)范性，又具有開放性。虛擬現(xiàn)實專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課。其中專業(yè)課程遵循融合課、大課制方針，開設(shè)photoshop基礎(chǔ)、VR程序設(shè)計基礎(chǔ)、VR模型動畫制作技術(shù)、Unity3D游戲引擎基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實交互設(shè)計、VR（AR）游戲開發(fā)等10門專業(yè)課。

2）學(xué)時安排。三年制高職原則上每學(xué)年教學(xué)時間不少于40周，總學(xué)時數(shù)約為2500-2800。專業(yè)實踐類課程按周安排教學(xué)計劃，每周按20學(xué)時計算。必修課每周學(xué)時不高于22學(xué)時。原則上公共基礎(chǔ)課學(xué)時不少于總學(xué)時的25%，選修課學(xué)時不少于總學(xué)時的10%。

3）教學(xué)基本條件。（1）師資隊伍構(gòu)成。師資建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的基本條件，高職院校的師資隊伍包括專任教師和兼職教師，在校生與專任教師之比不高于25：1。其中專任教師需有企業(yè)實踐經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計、專業(yè)研究能力強(qiáng)。兼職教師應(yīng)主要來自行業(yè)企業(yè)，能承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，熟悉虛擬現(xiàn)實崗位工作流程的技術(shù)專家或具有熟練技能的一線技術(shù)人員。（2）數(shù)字教學(xué)資源。專業(yè)課程需建設(shè)、配備與本專業(yè)有關(guān)的音視頻素材、教學(xué)課件、數(shù)字化教學(xué)案例庫、數(shù)字教材等專業(yè)教學(xué)資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態(tài)更新、滿足教學(xué)。

4）教學(xué)方法。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)因材施教、因需施教，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，采用理實一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、混合式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等方法。

5）質(zhì)量保障。質(zhì)量保障以自我評估為核心，建立周期性評估制度，開展在校生與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會評價。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的前提，條件保障是基礎(chǔ)，過程管理是重點。嚴(yán)格執(zhí)行校院（二級院）兩級的質(zhì)量保障體系。