摘 要：高校鋼琴集體課作為一門基于鍵盤學(xué)習(xí)的新型的課程，結(jié)合了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。鋼琴集體課在國外已經(jīng)有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但是在國內(nèi)鋼琴集體課教學(xué)體系尚不完整，還處于起步階段。因此，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才需要我們注重對(duì)鋼琴集體課在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和教材內(nèi)容等方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴;集體課;教學(xué)改革

近年來，雖然高校藝術(shù)生越來越多，但是大多數(shù)鋼琴專業(yè)的學(xué)生并沒有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。因此，高校需要根據(jù)不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，因材施教，全面地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

鋼琴集體課不同傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的有效手段。但是，鋼琴集體課也具有局限性。因此，需要高校利用好鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，并不斷的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)造出全新的鋼琴教學(xué)新模式。

一、目前高校鋼琴集體課教學(xué)創(chuàng)新中存在的不足

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。鋼琴課程是音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性課程，在音樂教育中非常重要。因此，對(duì)于鋼琴集體課程的實(shí)施需要遵循音樂學(xué)科的基本特點(diǎn)，按照整體知識(shí)系統(tǒng)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教;要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。然而，目前某些音樂院校中的學(xué)生雖然能夠完成高難度的獨(dú)奏曲，但是卻缺乏應(yīng)變能力，不能完成即興演奏。說到底，這種學(xué)習(xí)方式是一種應(yīng)付式學(xué)習(xí)，只是在形式上進(jìn)行了音樂學(xué)習(xí)，而對(duì)藝術(shù)的內(nèi)涵并沒有深刻的理解和體會(huì)，一昧的關(guān)注、練習(xí)演奏技巧，而嚴(yán)重地忽略了對(duì)自身藝術(shù)審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這違背了培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的目標(biāo)。

（二）在教學(xué)方法上存在問題。某些教師在鋼琴課的教學(xué)中通常采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，灌輸式的將音樂的知識(shí)傳輸給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生產(chǎn)生的音樂共鳴較少。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)基本功的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)曲子等優(yōu)秀作品的鑒賞和感受，因此，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生們學(xué)到的只是皮毛，并沒有真正地體會(huì)到鋼琴課程的靈魂。

二、高校對(duì)鋼琴集體課程教學(xué)存在問題的原因

（一）高校缺乏對(duì)鋼琴集體課程科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我國鋼琴集體課程的發(fā)展起步較晚，因此目前我國對(duì)于鋼琴技巧的運(yùn)用、鋼琴課程教學(xué)方式的研究和應(yīng)用都不夠深入和系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，高校缺少專業(yè)型的鋼琴教師。鋼琴集體課程的起步晚，學(xué)校對(duì)于鋼琴課程的不重視導(dǎo)致了高校中專業(yè)型鋼琴教師較少。因此，在高校中，鋼琴課程并沒有以得到發(fā)展，即使是設(shè)置了鋼琴課，因?yàn)閷I(yè)教師的缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)到的鋼琴基本技巧也具有偏差。第二，高校關(guān)于鋼琴課的設(shè)施設(shè)備較差。高校對(duì)鋼琴課的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)鋼琴課相關(guān)設(shè)施設(shè)備投入的不夠，這在一定程度上制約了教師的教學(xué)方式，限制了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)美聲專業(yè)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)。在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生得不到專業(yè)教師專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)到了鋼琴彈奏技巧等知識(shí)的表面，并沒有深入的理解鋼琴彈奏的內(nèi)涵。再加上學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧的意識(shí)不夠，對(duì)教師傳授的方法并不主動(dòng)練習(xí)，加以融會(huì)貫通，甚至出現(xiàn)照搬教師的方法或隨意加入自制的不合理的彈奏方式等，導(dǎo)致了學(xué)生并不能彈奏出富含情感的音樂作品。

三、鋼琴集體課教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)理念是幫助鋼琴集體教學(xué)達(dá)到較高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)音樂人才的重要基礎(chǔ)。也就是說，摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)是成功改革和創(chuàng)新鋼琴集體教學(xué)的關(guān)鍵。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師在課堂中占了主導(dǎo)位置，學(xué)生在被動(dòng)的、灌輸式的獲取知識(shí)。毫無疑問，這種學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，為避免出現(xiàn)這種情況，高校應(yīng)該從根本上創(chuàng)新教育理念，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)的，積極的去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。只有這樣，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性、專業(yè)性人才的要求。

因此，高校要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)造教學(xué)模式，制定出符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏能力等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能，以適應(yīng)教學(xué)理念的改變，實(shí)行創(chuàng)新的教學(xué)方式。

（二）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。學(xué)生對(duì)鋼琴技巧的掌握情況具有差異性，不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同。因此，鋼琴教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的開展教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置額外的作業(yè)以供他們練習(xí)、同時(shí)引導(dǎo)他們制定更高一層次的目標(biāo)，不能滿足于現(xiàn)狀，不能驕傲自滿。而對(duì)于基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多與他們溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們樹立自信，從而不斷的提高自己的成績(jī)。

高校鋼琴集體課強(qiáng)調(diào)整體性，不是一個(gè)人的獨(dú)奏。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)也要注意整體性。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，找到不同學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并引導(dǎo)其不斷練習(xí)。實(shí)際上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)領(lǐng)域的練習(xí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能快速的提升學(xué)生的鋼琴彈奏技巧，以提升鋼琴彈奏的整體效果。

（三）建立健全考核機(jī)制。構(gòu)建鋼琴集體課程的考核機(jī)制是促進(jìn)教師全面地了解學(xué)生、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以客觀、公正的評(píng)價(jià)的有效措施。在制定考核機(jī)制的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)：第一，考核成績(jī)應(yīng)該是期末考試和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的共同加權(quán)所得。單看期末考試的成不能完全反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該考核學(xué)生在平時(shí)課堂上的參與情況和作業(yè)完成情況。第二，考核內(nèi)容應(yīng)具有全面性。樂理知識(shí)、鋼琴合奏、伴奏以及平時(shí)練習(xí)的曲目應(yīng)該是考核內(nèi)容的組成之一，這是幫助教師掌握學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)目，以便后期制定有針對(duì)性的教學(xué)的有效方式。最后，考核內(nèi)容的難度要根據(jù)不同級(jí)別的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于鋼琴彈奏水平較高的班級(jí)，要注重對(duì)學(xué)生彈奏技巧的考核;而對(duì)于級(jí)別較低的班級(jí)，要注重對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的考核。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏能力的考核，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有了一定的了解，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（四）開展鋼琴微課，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。鋼琴微課作為一種新的教學(xué)方式，結(jié)合了信息技術(shù)，給學(xué)生提供了更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)資源。由于鋼琴微課具備短小精悍的特點(diǎn)，有利于教師將鋼琴集體課劃分成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循漸進(jìn)的教學(xué)。同時(shí)引入微課，彌補(bǔ)了集體現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)的需求，提高了鋼琴集體課的教學(xué)效率。

結(jié) 語

目前，高校鋼琴集體教學(xué)還存在學(xué)校重視度不夠、師資力量不足、教學(xué)方式較傳統(tǒng)等問題，導(dǎo)致了學(xué)生的鋼琴彈奏能力參差不齊。想要提升鋼琴集體課的教學(xué)效果，就要不斷的創(chuàng)新和改革，充分利用現(xiàn)代化科技技術(shù)，從多個(gè)方面提升學(xué)生的整體彈奏能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，以滿足社會(huì)需求。

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作者簡(jiǎn)介：王思佳，女，漢族，1988.5.籍貫陜西渭南，工作單位：渭南師范學(xué)院，研究方向：鋼琴演奏，鋼琴教學(xué)，學(xué)歷碩士研究生，職稱：講師。