蘭月

【摘要】百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。有好的教師，才會有好的教育。雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強"雙師型"教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)也是高職學(xué)校提高師資水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校的師資水平與職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量息息相關(guān)。

【關(guān)鍵字】雙師;會計教師;職業(yè)能力

當(dāng)前高職教育發(fā)展迅猛，在大智移物云的背景下各種新的技術(shù)與新方法在不斷涌現(xiàn)。在這樣一個瞬息萬變的時代，我們?nèi)缒嫠兄郏贿M則退。我們應(yīng)該以雙高建設(shè)為抓手，把專業(yè)做大做強，在國內(nèi)有一定的影響力。要做到這一點，我們應(yīng)關(guān)注的是師資力量。本文以高職院校會計老師職業(yè)能力教育教學(xué)中存在的主要問題，對會計教師職業(yè)能力提升途徑進行探索，給出會計專業(yè)教師職業(yè)能力提升途徑，對教師個人成長有一定積極的促進作用，以謀求學(xué)校與教師的協(xié)同發(fā)展。

一、目前教師在職業(yè)能力方面存在的問題

1.信息化教學(xué)能力有待提升。信息技術(shù)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而教育信息化對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。那么，作為一名教師，如何在教育信息化面前應(yīng)對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實際與學(xué)生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。在多數(shù)情況下教師授課中所使用的信息化手段較少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果欠佳。我們應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級。提升教師信息素養(yǎng)，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。

2.實踐能力不足。會計專業(yè)的教學(xué)離不開實踐經(jīng)驗。所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。如果只是將這些理論性比較強的知識搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手。對于老師來說，能夠給平時上課增加了許多的案例，可以提高上課的質(zhì)量與效果，同時又能真正將理論運用于實踐中，對于老師的成長尤為重要。

3.創(chuàng)新能力不強。只有創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育不僅僅傳遞知識與答疑解惑，更要注重學(xué)生的生理與心理特點，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維習(xí)慣和實踐能力，使他們成為具有創(chuàng)造性的人才。這就要求教師自身要有豐富的知識，并不斷積累新的知識，在課堂上做到把各方面的知識和道理融化匯合，且全面透徹的理解。教師根據(jù)自身的課堂情況，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，在不同的課堂、不同的時間、不同的地點采用不同的教學(xué)方法。同時有些教師因缺少深入企業(yè)的經(jīng)歷，無法及時深入實地調(diào)研，獲取相關(guān)重要資料，使得們教的東西無法及時更新或者說已經(jīng)過時了，或者已經(jīng)被淘汰了。教學(xué)方法陳舊，形式單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。青年專業(yè)教師在教學(xué)和科研方面經(jīng)驗不足，研究的深度和廣度均達不到要求，橫向課題少。

二、提升途徑

1.建立教師下企業(yè)掛職鍛煉制度。會計工作本身具有較強的理論和實踐，會計教師必須深入企業(yè)進行鍛煉，在實踐工作，將豐富的理論知識與實際工作相結(jié)合，通過實踐提高會計準(zhǔn)則的理解工作，不僅彌補缺乏自己的實踐，更重要的是在教室里內(nèi)化，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提高教學(xué)的針對性和有效性。此外，在深入企業(yè)實踐的過程中，還可以幫助企業(yè)解決工作中的問題，從而提高自己的專業(yè)技能。

2.指導(dǎo)技能比賽。技能比賽促進了教師的個人成長，提高了教師的智力水平。它是教師職業(yè)生涯、學(xué)生職業(yè)教育、教師隊伍走向成熟和完善提升自我的重要平臺。通過技能大賽，將專業(yè)教師的教學(xué)理念和教學(xué)實踐提升到更高的水平，促進教師的專業(yè)成長，提高自身的發(fā)展意識，在比賽中提高專業(yè)技能。

3.較強的創(chuàng)新能力。雙高建設(shè)下教師的創(chuàng)新能力包括獲取新知能力、設(shè)計和實施最佳教育方案的能力。在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)的使用、信息資源的選擇和應(yīng)用與社會發(fā)展交叉學(xué)科的特點高度結(jié)合。原有的知識儲備已無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，因此，必須要求教師具有獲取新知識的能力。創(chuàng)新能力與教師教育能力兩個方面是相輔相成的。創(chuàng)新能力課堂活動設(shè)計和實現(xiàn)教育目標(biāo)，表現(xiàn)在日常的教育教學(xué)實踐的各個方面，如課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)，學(xué)生課外活動的設(shè)計和實現(xiàn)，教師和學(xué)生之間的互動、個性化教學(xué)、班級管理、教育教學(xué)資源開發(fā)、整合、創(chuàng)造和應(yīng)用，信息技術(shù)的有效使用，教育教學(xué)研究的目標(biāo)等。

4.較強的科研能力?？蒲兄苯臃?wù)于生產(chǎn)，科研成果順利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。科研能力具體又可分為發(fā)現(xiàn)問題能力、查閱文獻能力、總結(jié)歸納能力、組織實施能力、科研表達能力。通過查閱現(xiàn)有研究文獻，綜合研究文獻現(xiàn)狀，可以從眾多的研究文獻進展“夾縫”中尋找問題和科研方向。

5、查閱文獻能力。特別是在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，查閱文獻能力更是多種多樣，在紙媒為主的時代，可能查閱文獻的路徑較為單一，因此，在查閱文獻這一能力方面，需要用心去想辦法，有的人思路開闊，會想辦法找到想查閱的文獻，而有的人思路辦法就有限，這同樣體現(xiàn)一個人的能力。因此，在研究生階段培養(yǎng)的查閱文獻的能力，也是一種基礎(chǔ)能力，工作中如果遇到想要拿到的信息、數(shù)據(jù)，就需要動用各種資源去想辦法拿到，特別是在如今的大數(shù)據(jù)時代，誰掌握數(shù)據(jù)就意味著誰的信息廣，競爭力可能就更強。

6、信息化教學(xué)能力。大智移物云時代下，信息技術(shù)在當(dāng)今社會各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而教育信息化對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。那么，作為一名教師，如何在教育信息化面前應(yīng)對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實際與學(xué)生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。教師要能夠充分借助云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)這個平臺，助力推進教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺的建設(shè)和應(yīng)用。教師應(yīng)以自己的實際行動掀起學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。要堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求。雙高建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)一批高水平高校和高水平專業(yè)。教師作為雙高建設(shè)的核心要素，需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，推動專業(yè)建設(shè)向更高水平發(fā)展。

參考文獻：

[1]高職青年教師職業(yè)能力調(diào)查研究[J].陳植喬，邱秀芳，吳浩，黃小奇.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017（04）

[2]高職院校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與評價體系研究[J].姜榮，叢迎九，曲桂東.職教通訊.2013（02）

[3]高職院校教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與評價體系研究[J].鞏牧華.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2019（12）

[4]高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的困與徑[J].崔金魁.江蘇高職教育.2019（01）

[5]高職院校教師職業(yè)能力提升對策研究[J].孫曉云.農(nóng)家參謀.2020（04）

[6]高職英語轉(zhuǎn)型期教師職業(yè)能力建設(shè)實證研究[J].陳曉蘭.廣東第二師范學(xué)院學(xué)報.2017（02）

[7]高職院校教師教學(xué)能力提升策略研究與實踐——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劉晶.高教學(xué)刊.2019（18）

[8]自我決定理論視角下高職青年教師教學(xué)能力提升策略研究[J].黎佳，謝筱麗.才智.2019（26）

[9]高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略研究[J].徐建麗.電子世界.2019（23）

[10]“以賽促教、以賽促改”視角下信息化教學(xué)手段在課程教 學(xué)中的運用[J].周怡燕.江蘇科技信息.2019（34）