范子蓮

【摘要】當(dāng)下，體育精神具有時代與民族精神的一種象征意義。因此，中職體育需要在教學(xué)過程中不斷滲透體育精神，積極開展創(chuàng)新性的游戲化教學(xué)。體育強(qiáng)則國家強(qiáng)，體育人才的力量是中國人的力量。在新時期，國家高度重視體育發(fā)展，將體育發(fā)展建設(shè)融入“五位一體”“四個全面”兩個重大布局之中，把發(fā)展體育作為關(guān)鍵的奮斗目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職體育教學(xué)? 問題? 對策

中職學(xué)校培養(yǎng)的是市場所需的專業(yè)性人才。這種人才符合社會需求，是社會發(fā)展不可缺少的技能人才。從就業(yè)來促進(jìn)教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，提升能力，勇于創(chuàng)新。所以中職學(xué)校在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，要盡快進(jìn)行教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，落實教育改革的相關(guān)措施，形成新形勢下的新的教育體系。

一、中職體育教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前階段，中職院校的體育教育存在一些小問題，尚有改進(jìn)的空間。中職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，中職院校對學(xué)生的教育目標(biāo)首先是就業(yè)率的提高，因此，不少院校出現(xiàn)了重視職業(yè)技術(shù)教育輕視理論教育的局面，對體育教育不免流于形式，更不用談終身體育意識的培養(yǎng)。當(dāng)前中職體育教學(xué)模式單一陳舊，以教師為主，限制了師生之間的互動，體育教學(xué)方法過于簡單，在實際教學(xué)中側(cè)重于體育技能的培訓(xùn)，以體育考試成績?yōu)橹笇?dǎo)目標(biāo)，只學(xué)習(xí)課標(biāo)上或者考試要求的幾個項目，一切以分?jǐn)?shù)為重，為了體育而體育，很容易磨平學(xué)生對體育的興趣愛好。這種側(cè)重點過于突出的模式下學(xué)生往往只會專心于一項或者幾項與考試相關(guān)的體育項目，忽視了體育全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，終身體育鍛煉的教育受到阻礙。

二、中職體育教學(xué)優(yōu)化對策

（一）尊重學(xué)生基礎(chǔ)差異

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，因為其生源存在差異，就導(dǎo)致學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異比較明顯。其基礎(chǔ)差異的體現(xiàn)：其一是受到學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識影響，同時也受到過去學(xué)習(xí)階段師資、教研、校內(nèi)體育器材的限制。其二就是學(xué)生身體素質(zhì)上的差異，體育活動實踐性非常強(qiáng)，一般可以說是體力與腦力的結(jié)合，雖然說可以通過大量的練習(xí)掌握相關(guān)的運(yùn)動技能，但是由于學(xué)生的生活條件、營養(yǎng)條件以及自身的身體素質(zhì)和平時鍛煉程度都有很大差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間出現(xiàn)差異化。針對以上提到的基礎(chǔ)差異，在分層教學(xué)工作展開的時候要充分考慮并尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異，從而更好地將分層教學(xué)模式引入到中職學(xué)校的體育教學(xué)中。

（二）小組競技，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

體育課程實踐性很強(qiáng)，對學(xué)生的操作能力要求比較高。這與行動導(dǎo)向的核心教學(xué)理念恰恰是一致的。教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合體育課程的實踐性與互動性的特點，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。合作訓(xùn)練和小組競技的方式激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，他們參與的熱情顯著提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確。例如，籃球本身是一場互動性的體育競技運(yùn)動項目，為了提高學(xué)生的參與度，筆者便采用了分組競技的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，將學(xué)生以7人為單位進(jìn)行分組，保證組內(nèi)成員之間能力水平大致相當(dāng)。每組推選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任隊長，各小組的學(xué)生分別進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一段時間后，采用小組競技的方式，組織各個小組進(jìn)行技能比拼。這種合作練習(xí)和相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建體育教學(xué)實訓(xùn)服務(wù)體系

以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為目的，積極建設(shè)校內(nèi)外培訓(xùn)基地，在校企合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，構(gòu)建學(xué)校與社會相結(jié)合的實訓(xùn)服務(wù)體系。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本要求，中職體育教育要服從于這一要求，必須建立配套的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，構(gòu)建起完善的社會服務(wù)體系，使學(xué)生擁有將所學(xué)體育知識服務(wù)于社會、服務(wù)于大眾的機(jī)會，如組織社區(qū)體育競賽、擔(dān)任體育競賽裁判、到社區(qū)進(jìn)行體育指導(dǎo)等，讓學(xué)生了解社會需求、發(fā)展綜合職業(yè)能力。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神

以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教育，培養(yǎng)的是具有合作意識和競爭意識的人才，需要在教學(xué)過程中有意進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。有很多體育運(yùn)動需要隊員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，頑強(qiáng)拼搏，但配合優(yōu)秀的技術(shù)動作才能獲得最終的勝利，如籃球、足球、排球、團(tuán)體舞蹈等等。在日常教學(xué)中，除規(guī)定的技術(shù)動作和相互磨練之外，還要不斷的滲透合作意識，競爭意識和拼搏意識，使學(xué)生形成正確積極的團(tuán)隊合作精神，為將來進(jìn)入崗位合作共贏，互相鼓勵打好基礎(chǔ)。

（五）多樣性評比方式

游戲法多樣的運(yùn)動方式不僅能夠吸引學(xué)生的參加興趣，同時能夠有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在游戲法課程教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)所教班級的情況設(shè)計一些適合該班的體育游戲，讓學(xué)生可以積極投入到體育鍛煉中去。在前滾翻等動作學(xué)習(xí)中，可以先進(jìn)行簡單的流行舞蹈，活躍課堂氣氛。其次，可以進(jìn)行班級分組，采取競爭性的教學(xué)方式。針對前滾翻中的正、圓、快三個考量因素進(jìn)行評比。盡量以兩人一組的方式，從而增加各個同學(xué)的活動時間。在活動中傳授學(xué)生有趣的運(yùn)動小口訣，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。在動作要領(lǐng)中要及時糾正學(xué)生，避免學(xué)生形成錯誤動作。當(dāng)較多同學(xué)參與到游戲法體育課程后，學(xué)?？梢蚤_展游戲法全校性比賽。通過比賽的形式來加強(qiáng)學(xué)生的拼搏精神，同時有效檢驗游戲法教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)是中職教育的重要內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要和社會發(fā)展需求，堅持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉為主、以教師授課為輔的教學(xué)模式，以職業(yè)特點為核心選擇中職體育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為目的構(gòu)建體育教學(xué)實訓(xùn)服務(wù)體系，建立多元化評價主體，實施多樣化的評價。

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