劉紅 李興旺 劉金龍

【摘要】社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)有知識(shí)、有能力、品德好的高校大學(xué)生。每逢高校畢業(yè)時(shí)期，全國(guó)各大高校會(huì)往社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，輸送一批值得企業(yè)信賴(lài)，值得企業(yè)委以重任的高素質(zhì)人才。當(dāng)今時(shí)代是科技的時(shí)代，科技由人類(lèi)創(chuàng)造而出，時(shí)代也正是年輕人的時(shí)代。然而，物質(zhì)條件日漸豐富的背景下，國(guó)民知識(shí)儲(chǔ)量和思想亮起了“紅燈”。高校輸出的人才與企業(yè)有多高的匹配度，取決于高校教育管理質(zhì)量，以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果。有能力，不代表思境界高;思想素質(zhì)高，不代表能力強(qiáng)。教育管理與思政教育并重，才能培養(yǎng)出一批又一批的“后浪”。

【關(guān)鍵詞】高校;教育管理;大學(xué)生;思政教育

一、高校教育管理和大學(xué)生思想的現(xiàn)狀

1.1教育管理現(xiàn)狀

教育管理的最終落腳點(diǎn)在于，合理調(diào)配高校的各種教育資源，如設(shè)備齊全的媒體教室、學(xué)富五車(chē)的教授、有限的教育資金，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育資源的最佳組合，將教育資源的作用發(fā)揮至最大的程度。也就是說(shuō)，高校需要盡量用較少的教育資源，培育出知能高、性格好、魅力強(qiáng)的學(xué)生。不過(guò)，根據(jù)筆者的觀察，教育管理的初衷非常美好，也符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是，多數(shù)高校教育管理存在著漏洞，嚴(yán)重阻礙了高校的健康壯大。如果僅從宏觀層面來(lái)分析，不免有點(diǎn)“不接地氣”。因此，接下來(lái)將從具體的現(xiàn)象入手。

其一，許多高校畢業(yè)生臨近畢業(yè)，對(duì)職業(yè)未來(lái)非常迷茫，從側(cè)面反應(yīng)高校針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不夠具體，落實(shí)程度不夠。其二，許多畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，要么由于能力不足，要么由于市場(chǎng)過(guò)熱，“飽和了”，表明部分教育資源被浪費(fèi)了，或許與用人單位的合作力度不夠，或者高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)脫軌等。其三，許多高校的上課出勤率較低，甚至出現(xiàn)了考試舞弊的情況，可見(jiàn)高校對(duì)在校學(xué)生的管理存在漏洞。教育管理具有滯后性的特征，但是教育管理中的“頑疾”常年得不到解決，會(huì)破壞群眾對(duì)高校的好印象。

1.2政治思想教育現(xiàn)狀

政治思想教育這一課程，部分學(xué)子認(rèn)為可有可無(wú)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)思政課的考試，思政課考試之前，部分思政教師會(huì)給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生牢記書(shū)本的某些知識(shí)點(diǎn)。有了教師的鼎力相助，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇考前幾個(gè)星期，臨陣磨槍?zhuān)瑢⑺颊R(shí)的重點(diǎn)背熟。終于，思政考試來(lái)臨，學(xué)生們翻開(kāi)試卷一看，發(fā)現(xiàn)不少熟悉的題目，唰唰寫(xiě)下來(lái)?？荚嚱Y(jié)束，不想拿獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生秉著“60分萬(wàn)歲”的想法，將思政拋之腦后?？梢?jiàn)高校大學(xué)生政治思想教育令人擔(dān)憂。

當(dāng)然，此現(xiàn)狀也不可能僅是學(xué)生本身造成的，還與思政教師的教學(xué)水平脫不了關(guān)系。一方面，幾千年來(lái)，人類(lèi)的大腦更傾向于理解故事類(lèi)的信息，不喜歡純理論的知識(shí)。缺乏對(duì)思政知識(shí)的興趣，其思想境界也難以提高。一來(lái)，純理論理解難度高，太費(fèi)精力。二來(lái)，純理論太過(guò)遙遠(yuǎn)，難以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的具體問(wèn)題。三來(lái)，思政教師的復(fù)述式教學(xué)模式，讓聽(tīng)者昏昏欲睡。另一方面，學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)思政重要性，不重要的事情自然不會(huì)上心。

二、高校教育管理和大學(xué)生政治思想教育的改進(jìn)策略

2.1教育管理需優(yōu)化迭代

時(shí)代再進(jìn)步，陳舊、過(guò)時(shí)的教育管理模式會(huì)逐漸與時(shí)代脫節(jié)，其模式勢(shì)必要跟隨時(shí)代的變化，進(jìn)行小步伐的優(yōu)化迭代。一方面，教育管理改革影響甚大，不可能邁出太大的步伐，容易影響高校的整體發(fā)展。比如，不少高校創(chuàng)辦的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)開(kāi)始跟不上時(shí)代了，此專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)逐漸飽和，企業(yè)又需要會(huì)計(jì)人才，不可能將其撤銷(xiāo)掉。企業(yè)又不需要如此多的會(huì)計(jì)人才，繼續(xù)大規(guī)模地招生，只會(huì)加劇此專(zhuān)業(yè)的飽和度，可采取逐年縮小招生數(shù)量的手段。另一方面，不同版本的教育管理模式，不可能一步到位，甚至?xí)敢恍╁e(cuò)誤，需高?！懊^過(guò)河”，不斷嘗試不同的改革措施。比如2020年，清華大學(xué)已決定，不再對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生。此舉措是否會(huì)給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)波蕩，是否可以降一降國(guó)民對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的溫，是否可以緩解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才多，市場(chǎng)飽和的矛盾。

2.2思政教育需改進(jìn)方法

教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是愉快的，學(xué)生也需在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。無(wú)論是實(shí)用類(lèi)型的計(jì)算機(jī)知識(shí)、小語(yǔ)種知識(shí)，還是藝術(shù)類(lèi)型的美術(shù)、音樂(lè)，或者是理論類(lèi)型的哲學(xué)、思政等，每一種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)順應(yīng)人類(lèi)喜歡“有趣且有用信息”的本性，從而開(kāi)發(fā)出有趣有用的課程。如果教授理論知識(shí)的課程無(wú)趣，一定是未找到讓課程變有趣的大門(mén)。正如復(fù)旦大學(xué)的思修教師“陳果”，其不同于一般思修教師的復(fù)述式教學(xué)方式，而是探索出屬于自身的妙趣橫生的教學(xué)方式。不同于其他高校，學(xué)生在思修課程“打瞌睡“，陳果教師關(guān)于”人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀“等的課，一座難求。因此，進(jìn)行政治思想教育的相關(guān)教師，需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將枯燥的理論課程化為有趣的課程。

2.3高校學(xué)子需為自己負(fù)責(zé)

教育質(zhì)量的高低，與高校、教師、學(xué)生三者有緊密的關(guān)聯(lián)。缺少一個(gè)，則三角形會(huì)解體。現(xiàn)實(shí)中各種不確定因素太多，千里馬也難找到伯樂(lè)，伯牙子期也可能擦肩而過(guò)。如果僅有高校和教師兩方努力，學(xué)生一點(diǎn)不配合，那么教育質(zhì)量也難以提升上去。因此，學(xué)生需要正視學(xué)習(xí)態(tài)度，為了在快速變化的時(shí)代，擁有可選擇的能力。比如，相比于985高校，多數(shù)大專(zhuān)院校的學(xué)習(xí)氛圍差，師資力量不好，仍然有極少一部分大專(zhuān)生殺出重圍，變?yōu)楸究粕?、研究生、博士生。由此可?jiàn)，高校是否能夠培養(yǎng)出素質(zhì)人才，不僅取決于學(xué)校和教師，還取決于學(xué)生的努力程度——即使深陷泥潭，也要仰望星空。

三、小結(jié)

綜上所述，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)批量的人才。高校作為批量培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是其他機(jī)構(gòu)不能與之比肩的。教育管理和學(xué)生思想教育是高校人才質(zhì)量的影響因素，萬(wàn)不能大意。建國(guó)幾十年，以往部分熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)和工作崗位被取代，消失?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)和工作，十多年后又能留存多少，不得而知。全國(guó)各大高校更需具備自我進(jìn)化的能力，關(guān)注且解決因社會(huì)變化而產(chǎn)生的教育問(wèn)題，進(jìn)而成為國(guó)家人才培養(yǎng)的核心基地。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉紅，河南鄭州人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教務(wù)科。李興旺，河南鄭州人，講師，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記。劉金龍，河南鄭州人，上海大學(xué)研究生。