廖家權(quán)

【摘要】新生研討課的開設(shè)對(duì)中國(guó)大學(xué)課堂建設(shè)有著極其重要的意義。課程以其全新的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)模式得到教師和學(xué)生的一致歡迎。是由各學(xué)科領(lǐng)域的教授面向一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的小班研討形式的課程。其教學(xué)模式無(wú)論在授課方法、教學(xué)媒介、考核手段等諸多方面皆與慣常教學(xué)有很大突破和不同。這些課程多以探索和研究為指向、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間進(jìn)行平等的互動(dòng)與交流。對(duì)新生在掌握知識(shí)、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)校園生活的最好方法。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)課;研討課;新生

一、面對(duì)大學(xué)新生需要解決的主要教學(xué)問(wèn)題

（一）解決新生從高中進(jìn)入大學(xué)角色轉(zhuǎn)換方面的問(wèn)題

（二）解決新生專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁

二、解決教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確課程定位。新生研討課不同于一般的傳統(tǒng)課程，是入學(xué)教學(xué)與學(xué)術(shù)性課程的有機(jī)結(jié)合。課程設(shè)置比較綜合，主要解決新生入校的適應(yīng)性問(wèn)題。讓新生樹立正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活的觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)生活;初步了解專業(yè)及專業(yè)的發(fā)展，建立專業(yè)興趣和知識(shí)興趣。新生適應(yīng)性體驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)校各類教學(xué)資源、設(shè)施的“與眾不同”和亮點(diǎn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注意學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生盡快適應(yīng)并融入校園，主要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活顧問(wèn)、校情體驗(yàn)等。新生研討課教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心。基于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式和需求，確定教學(xué)的內(nèi)容和起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分參與和主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）選拔優(yōu)秀教師。為保證新生體驗(yàn)課、新生研討課的實(shí)施效果，主講教師的基本素質(zhì)和水平至關(guān)重要，因此，需制定主講教師的遴選條件和標(biāo)準(zhǔn)。主講教師應(yīng)由長(zhǎng)期從事教學(xué)、教科研工作的優(yōu)秀教師或有著豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)高管、工程師擔(dān)任，要求師德師風(fēng)良好、學(xué)術(shù)修養(yǎng)深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于與學(xué)生溝通，注重師范在先、教學(xué)相長(zhǎng)，能以大愛(ài)之心和負(fù)責(zé)之行影響學(xué)生的內(nèi)心，以春風(fēng)化雨的人生引導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)開啟學(xué)生健全人格、熱愛(ài)學(xué)術(shù)、追求卓越的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之門。

（三）課程面向廣，容量小，內(nèi)容精。新生體驗(yàn)、研討課面向全校一年級(jí)學(xué)生。為利于學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野，一般不限定選課學(xué)生的院系和專業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇課程。為保證小組討論效果，每門課程的選課人數(shù)限定在20-40人。新生體驗(yàn)、研討課的學(xué)時(shí)數(shù)少，重在啟發(fā)新生的興趣和自主參與意識(shí)。

（四）教學(xué)方式靈活多樣。新生受中學(xué)階段教育生活的影響，習(xí)慣于以教師和教材為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂老師是指示性的，他們把學(xué)生當(dāng)成一只空桶，老師向?qū)W生不斷地灌輸信息和知識(shí)。 在新生體驗(yàn)、研討課上，老師的語(yǔ)言是非指示性的。老師更像一名教練，更多的是啟發(fā)學(xué)生去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題。

在教師的主持下，圍繞師生共同感興趣的專題，進(jìn)行老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、口頭及協(xié)作訓(xùn)練。以靈活、多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以小組方式邊學(xué)習(xí)、邊討論。根據(jù)需要，可以安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。其考核方式由任課教師確定，一般不采用書面考試方式，而代之以靈活多樣的綜合考核方式。

三、新生體驗(yàn)課、研討課課程設(shè)置

（一）創(chuàng)新打造精品課程。學(xué)生長(zhǎng)期固化的接受應(yīng)試教育，不善于規(guī)劃自控和互動(dòng)交流，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式難以很快適應(yīng)，需有針對(duì)性的開設(shè)適應(yīng)性課程、基本學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、學(xué)術(shù)主題等課程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模式由中等教育到高等教育轉(zhuǎn)變。

（二）促進(jìn)新生角色轉(zhuǎn)換。采用“大班上課、小班討論”的形式，幫助新生熟悉各類教學(xué)設(shè)施、資源和周邊生活環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)職業(yè)理想。

（三）啟蒙學(xué)生專業(yè)認(rèn)知。允許學(xué)生跨專業(yè)選課，讓學(xué)生在不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓寬視野，并開展學(xué)生選拔，實(shí)施雙向選課。采用“小班研討型”教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生了解專業(yè)概貌和前沿科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知。

四、新生體驗(yàn)課、研討課課程創(chuàng)新點(diǎn)

（一）新生體驗(yàn)課按照“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的工作原則，根據(jù)“90后”、“00后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展課程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

（二）新生研討課為小班專題討論課程，以小組方式與開課教師就某一專題共同開展研究，在教師指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。沒(méi)有固定的教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，有教師依新生的特點(diǎn)自行確定，鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。

（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以綜合考核為主，更加注重課堂參與表現(xiàn)。激發(fā)新生積極參與課程教學(xué)，教師和學(xué)生之間可以平等交流，共同探討相關(guān)知識(shí)，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)氛圍。

五、總結(jié)

新生通過(guò)和各系部師生研討學(xué)習(xí)，從而能夠積極適應(yīng)于真正的大學(xué)生活。通過(guò)積極參與到新生研討課中，能夠熟悉和使用各類校園資源，順利過(guò)渡到真正的大學(xué)生活中，明白參與到校園社區(qū)中去的重要性，明確參與到課外活動(dòng)的方式，如何與師長(zhǎng)同學(xué)同齡人建立良好的關(guān)系，取得了良好的教學(xué)效果。使新生盡快熟悉了學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施、資源和周邊生活環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生了解專業(yè)概貌和前沿科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了批判性思維和自我反省。使新生了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置特別是所學(xué)專業(yè)概貌，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知。

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