李丹

摘 要：中國有著五千年的歷史文化，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的健康成長以及增加學(xué)生的民族自豪感有重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其融入到傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)隊(duì)伍中去。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透與應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.019

小學(xué)生是祖國的未來，在小學(xué)教學(xué)中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。我國古代數(shù)學(xué)研究取得了卓越的成就，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融入中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中國古人在數(shù)學(xué)上取得的成績(jī)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

一、在教學(xué)內(nèi)容中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)具有一定的概括性和抽象性，因此，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還要將數(shù)學(xué)文化以及我國古代在數(shù)學(xué)上所取得的成績(jī)聯(lián)系在一起，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

例如，在教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講述時(shí)間知識(shí)的過程中，可以向?qū)W生介紹一下中國古人看時(shí)間的方法，可以利用多媒體為學(xué)生展示“日晷”，讓學(xué)生知道，中國古人依靠著自己的勤勞智慧，已經(jīng)總結(jié)出了一天有24個(gè)小時(shí)，并且根據(jù)時(shí)間的變化，發(fā)明了“日晷”。 “日晷”是古代人的一種看時(shí)間的工具，根據(jù)一天中太陽光照（影子）的變化來記錄時(shí)間的變化。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就了解到了中國古代人民的勤勞與智慧，教師也向?qū)W生滲透了中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。再比如，數(shù)《克和千克》的內(nèi)容時(shí)，教師勢(shì)必要運(yùn)用到天平這種計(jì)量工具。教師首先要讓學(xué)生了解天平的機(jī)械原理，以及使用的方法，讓學(xué)生通過天平來更好地理解克與千克之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生親手操作天平，學(xué)會(huì)天平的使用方法，進(jìn)而牢固地掌握克與千克的相關(guān)知識(shí)。最后，教師再為學(xué)生介紹一下古代的秤，讓學(xué)生了解中國人在古代就已經(jīng)掌握并熟練地運(yùn)用度量衡的知識(shí)，讓學(xué)生感受到中國人的智慧。然后，教師還可以播放一段描述古代經(jīng)濟(jì)生活的影視資料，主要展示中國古代的計(jì)量單位，學(xué)生的自豪感和崇拜感自然而生，進(jìn)而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

二、在課堂情境中應(yīng)用傳統(tǒng)文化

情境教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，主要是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在數(shù)《長方形和正方形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示秦始皇兵馬俑戰(zhàn)陣圖形，也可以為學(xué)生展示一些古代軍事布陣的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中國古代軍事斗爭(zhēng)中，人們已經(jīng)掌握長方形和正方形的特點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用，讓學(xué)生感受中國古代先賢的智慧。再比如，在教《圓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一下我國古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之，讓學(xué)生了解到祖沖之在前人的智慧基礎(chǔ)上，加上自己的創(chuàng)新研究，使得圓周率數(shù)學(xué)精確到小數(shù)點(diǎn)的后七位，也就是3.1415926與3.1415927之間。教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，祖沖之是在公元5世紀(jì)的時(shí)候推算出來的，距今有2000多年，以此來向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的每一個(gè)概念和結(jié)論，都融入了古代先賢的智慧與思考。我們學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，相當(dāng)于站在了很多數(shù)學(xué)家的肩膀上。隨著我國新教學(xué)體制改革的不斷深化，國家提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的體驗(yàn)，這樣一來，既能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，《多邊形的面積》一節(jié)的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)換思想，也就是將多邊形的面積轉(zhuǎn)換為自己熟悉的正方形、長方形、三角形等圖形，再求出這些圖形的面積之和，就間接地求出了多邊形的面積。在教授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用中國傳統(tǒng)游戲“七巧板”，讓學(xué)生用七巧板拼接成一個(gè)不熟悉的多邊形，然后觀察多邊形的構(gòu)成，再將多邊形分解成若干個(gè)自己熟悉的圖形，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)換思想，也讓學(xué)生感受到中國古人的智慧。這不僅提高了學(xué)生的民族自豪感，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、在數(shù)學(xué)閱讀中感受傳統(tǒng)文化

教師不能將數(shù)學(xué)作為一種知識(shí)來傳授，而要將數(shù)學(xué)視為一種文化來進(jìn)行傳承，只有不斷創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)學(xué)才能持續(xù)地向前發(fā)展。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的分量，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在每章節(jié)的最后，都會(huì)設(shè)置一些思考性的問題，在講解這些數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)古代先賢的智慧和才華，也可以為學(xué)生推薦一些數(shù)學(xué)書籍。例如，教師珂為學(xué)生介紹《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》《海島算經(jīng)》《孫子算經(jīng)》《張丘建算經(jīng)》《五曹算經(jīng)》等中國古代數(shù)學(xué)著作?？紤]到學(xué)生在閱讀時(shí)具有一定的困難，教師可以選擇一些有趣的部分，以游戲的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，感受中國古代數(shù)學(xué)思想的博大精深。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

總而言之，中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，涵蓋了我們生活的方方面面，其中就包含了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與中國傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭和華《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效滲透德育教育的方法探討》，《教育界》2016年7期。

[2] 邢寶芝《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙滲透德育教育的方法及意義探索》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2017年11期。

[3] 肖本政《論創(chuàng)新教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入德育教育》，《課程教育研究：學(xué)法教法研究》2015年16期。