才讓吉

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)科中不僅蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，其中也包含了許多傳統(tǒng)文化知識(shí)，而這些教學(xué)內(nèi)容也為初中語(yǔ)文教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育提供了機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文教師要重視在課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，并積極結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育能夠真正融合在一起，提高傳統(tǒng)文化教育的成效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀寫作教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.006

初中語(yǔ)文學(xué)科是影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要教學(xué)科目，語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)文化的教育給予重視，讓傳統(tǒng)文化在與語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，能夠發(fā)揮出教育的作用與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的觀念。而這也將有利于初中學(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的發(fā)展，也是提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育途徑，讓初中學(xué)生們的智慧與道德品質(zhì)能夠共同成長(zhǎng)。

一、初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有效融合的現(xiàn)狀

1.初中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的不重視

在初中教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力也在不斷增高。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，語(yǔ)文教師也更為注重知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，以提高初中學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力的作用下，也更為重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育缺乏重視，在課堂教學(xué)中也并未將傳統(tǒng)文化教育滲透作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這也限制了初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合。而缺乏傳統(tǒng)文化教育的初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍非?？菰?，教學(xué)內(nèi)容也更加乏味，導(dǎo)致了初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容也并不了解，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與純粹，更無(wú)法培養(yǎng)初中學(xué)生們的良好道德素質(zhì)，對(duì)初中學(xué)生們健全人格的養(yǎng)成與發(fā)展無(wú)法起到促進(jìn)的作用。

2.傳統(tǒng)文化教育逐漸機(jī)械化、形式化

當(dāng)下，隨著人們對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的重視，初中語(yǔ)文教師也開(kāi)始注重將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。然而，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)文化教育逐漸機(jī)械化和形式化。許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有掌握傳統(tǒng)文化教育的滲透方法，在課堂教學(xué)中只是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)單的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。這不僅發(fā)揮不出傳統(tǒng)文化教育的作用，對(duì)于閱讀寫作教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也存在著影響。學(xué)生們會(huì)感覺(jué)傳統(tǒng)文化教育非?？菰?。此外，許多教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育融合時(shí)，也只是運(yùn)用單一的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，這也使學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺乏積極性，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育只停留在知識(shí)內(nèi)容的表面，并未對(duì)傳統(tǒng)文化的深度與內(nèi)涵進(jìn)行滲透。

二、初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有效融合的策略

1.初中語(yǔ)文教師要用自己的行為對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

在初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中，教師作為課堂的組織者，也要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。因此，教師自身的言行對(duì)于學(xué)生們也產(chǎn)生著重要的影響。所以，語(yǔ)文教師也要重視自己的言行，并積極通過(guò)自己的言行舉止對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行滲透，做到真正的言傳身教，讓傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中得到傳承與弘揚(yáng)。如：傳統(tǒng)美德作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以通過(guò)自身的行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解我國(guó)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠在生活中做到傳承與發(fā)展傳統(tǒng)美德。此外，通過(guò)教師的言傳身教也能為學(xué)生們樹(shù)立正確的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化在教育中的意義。

例如：在進(jìn)行《〈論語(yǔ)〉十二章》的閱讀寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行滲透，讓語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行融合，提高課堂教育的效果。為了傳統(tǒng)文化滲透效果和課堂教育效果得到保障，初中語(yǔ)文教師可以身先力行，做到《論語(yǔ)》中的“溫故而知新，可以為師矣”或“擇其善者而從之，其不善者而改之”。通過(guò)語(yǔ)文教師自身的言行，讓學(xué)生們能夠真正理解課文的教學(xué)內(nèi)容，并將這些傳統(tǒng)文化知識(shí)作為自己的寫作素材。提高語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的效果，同時(shí)也能起到榜樣作用，讓初中學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)教師的行為，培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，讓傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。

2.深度挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)

在初中語(yǔ)文教材中，傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容非常豐富，不僅有文言文，也有古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師要在閱讀寫作教學(xué)中，深度挖掘教材的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。培養(yǎng)初中學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并提高閱讀寫作教學(xué)的質(zhì)量。許多傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容也可以作為學(xué)生們的寫作素材，通過(guò)閱讀學(xué)生們能夠了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并在寫作中運(yùn)用傳統(tǒng)文化表達(dá)自己的情感。在提高初中學(xué)生閱讀寫作能力的同時(shí)，也能提高傳統(tǒng)文化教育的效果，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

例如：在對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師便要結(jié)合文言文的知識(shí)內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。如：在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，對(duì)《資治通鑒》進(jìn)行講解，讓學(xué)生們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化文學(xué)的常識(shí)，并感受古人的智慧。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生們文言文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，引導(dǎo)初中學(xué)生們能夠自主對(duì)文言文進(jìn)行閱讀理解，通過(guò)閱讀課文對(duì)其中的人物形象進(jìn)行分析，并能夠領(lǐng)悟課文所傳達(dá)的道理，為學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)初中學(xué)生們學(xué)習(xí)意識(shí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。而這也讓語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育能夠真正進(jìn)行融合，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，讓傳統(tǒng)文化起到了教育的意義。

3.深入生活實(shí)際，感受傳統(tǒng)文化

在語(yǔ)文教學(xué)的教材中，蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)也與生活存在著非常緊密的關(guān)聯(lián)。而在初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，需要學(xué)生們深入到生活實(shí)際中進(jìn)行能力的鍛煉。因此，在對(duì)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行結(jié)合時(shí)，初中語(yǔ)文教師也要通過(guò)生活實(shí)際開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，并積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行掌握，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈惺軅鹘y(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣才能幫助學(xué)生們理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化能夠真正傳承和弘揚(yáng)。

例如：初中語(yǔ)文教師在對(duì)《春酒》進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)時(shí)，便可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，并結(jié)合真實(shí)的生活，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文過(guò)程中了解作者故鄉(xiāng)的春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，并結(jié)合學(xué)生們家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，對(duì)我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。為了幫助學(xué)生們更加深入了解傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，模擬春節(jié)的到來(lái)，在課堂中營(yíng)造過(guò)春節(jié)的氛圍。讓學(xué)生們通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，感受飲春酒、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮等傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗，深化學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

4.通過(guò)教學(xué)拓展對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

在初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)中，離不開(kāi)課堂教學(xué)拓展與延伸。而課堂教學(xué)拓展不僅能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)層面，也能幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高初中學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力。在對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行結(jié)合時(shí)，語(yǔ)文教師也可以選擇傳統(tǒng)文化的內(nèi)容作為拓展資料，讓初中學(xué)生們通過(guò)拓展閱讀了解傳統(tǒng)文化，并能夠積累傳統(tǒng)文化知識(shí)作為寫作素材。在傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與發(fā)展的過(guò)程中，提高初中學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容講解，幫助學(xué)生們了解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，也要通過(guò)教學(xué)拓展，指導(dǎo)學(xué)生們了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，如：《詩(shī)經(jīng)》是由風(fēng)、雅、頌三個(gè)內(nèi)容組成的，在表現(xiàn)形式上也分為賦、比、興。而針對(duì)不同的內(nèi)容語(yǔ)文教師可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，了解古人的智慧和文化。

初中語(yǔ)文教師要重視傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將閱讀寫作教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。深挖教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化知識(shí)、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高初中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁玲亞《水乳交融話讀寫，文情墨意兩相攜——例談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作能力的培養(yǎng)》，《華夏教師》2018年第6期。

[2] 張翠珍《新課程理念下語(yǔ)文“以讀促寫”教學(xué)策略研究——初中語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合途徑》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）》2018年第22期。