陳亦明

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求，語(yǔ)文老師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，讓學(xué)生可以有利于社會(huì)發(fā)展。那么如何提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一直是教育工作者都在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)文化為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.004

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的課程之一，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不是已經(jīng)容易的事情，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，一方面還要為學(xué)生以后的發(fā)展做出規(guī)劃，讓學(xué)生可以少走彎路。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的感染下提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生可以通過(guò)傳統(tǒng)文化更加能夠感受到文中的含義，感悟到人生的哲理。因此，語(yǔ)文老師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的更新，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了明顯的改變，讓學(xué)生可以通過(guò)傳統(tǒng)文化提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，仍然有很多問(wèn)題存在，具體表現(xiàn)如下：第一，對(duì)傳統(tǒng)文化的教育意識(shí)相對(duì)薄弱，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)校一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生變成只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，將考試的成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位，在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師缺乏對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅是對(duì)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文教學(xué)氛圍缺失生機(jī);第二，教學(xué)方式落后，以往的教學(xué)方式是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，至于學(xué)生的吸收能力如何，老師卻不得而知。作為語(yǔ)文老師，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，老師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文融入傳統(tǒng)文化的必要性

中華傳統(tǒng)文化孕育千年，是我國(guó)文化的根基，也是綜合國(guó)力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)歷史的洗禮，仍然在當(dāng)今社會(huì)起到重要的作用。傳統(tǒng)文化作為優(yōu)秀文化之一，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起到重要的指導(dǎo)作用，社會(huì)在不斷變化發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)工作也應(yīng)該有所創(chuàng)新，不要拘泥于教材上的內(nèi)容，要在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，老師可以將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的聽課效率，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，提供學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略

1.在現(xiàn)實(shí)生活中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

藝術(shù)來(lái)源于生活，語(yǔ)文作為藝術(shù)的一部分，與生活的關(guān)系可以說(shuō)是密不可分的。老師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入課堂當(dāng)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生可以更加理解語(yǔ)文課程的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，雖說(shuō)傳統(tǒng)文化較為抽象，有時(shí)候很難理解，但是老師可以將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作引入到生活中，利用學(xué)生熟悉的事物入手，提高學(xué)生的理解能力。

例如老師在講解地震中的父子這一節(jié)課程的時(shí)候，首先，老師要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，包括文章中的生字，需要學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，然后利用老師的職業(yè)技能，讓學(xué)生更加了解文章的寫作意圖。在老師講解完課程之后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回想自己和父親之前有什么印象深刻的事情，或者父親做的什么事情感動(dòng)了學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文課文中的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生可以懂得父親的辛苦，在日常生活中理解父親的工作，尊敬父母，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

2.通過(guò)閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅要豐富學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀能力和寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師要將傳統(tǒng)文化通過(guò)閱讀的形式進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在掌握閱讀技巧的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如老師在講解慈母情深這一節(jié)課程的時(shí)候，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在日常生活中，都做了哪些事情感動(dòng)了自己的母親。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生可以全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。與此同時(shí)，作為語(yǔ)文老師不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅留存于教材表面，通過(guò)拓寬閱讀范圍，可以讓學(xué)生在更多的課外讀物中找到傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的精髓。例如在講解別餓壞了那匹馬這一節(jié)課程的時(shí)候，老師要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的講解，讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生態(tài)環(huán)境，提高傳統(tǒng)文化帶給學(xué)生的指導(dǎo)性教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義。

3.開展多種活動(dòng)，傳承中華文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣感。在活動(dòng)中合理化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)中國(guó)文化，使其了解中國(guó)文化的內(nèi)涵。

如教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以借助我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、詩(shī)、詞、戲曲、書法、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等形式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如說(shuō)教師在講解《臘八粥》《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等內(nèi)容。如春節(jié)到來(lái)，中國(guó)的習(xí)俗有哪些，包餃子、放鞭炮、貼春聯(lián)、跨年守歲等。而同學(xué)們是否知道為什么要放鞭炮、貼春聯(lián)嗎？教師可以在該過(guò)程中，為學(xué)生滲透民間的傳統(tǒng)故事，如除夕的由來(lái)。通過(guò)這種趣味化的形式，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)，在該過(guò)程中也了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，對(duì)文化的傳承也有著至關(guān)重要的作用。然后，教師還可以借助本課節(jié)內(nèi)容，與學(xué)生一起做對(duì)聯(lián)，在做對(duì)聯(lián)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，哪一組對(duì)出的對(duì)聯(lián)較多則獲勝。在該氛圍的影響下，學(xué)生對(duì)春節(jié)有了更深刻的認(rèn)知。

4.感悟漢字的魅力，弘揚(yáng)民族精神

中國(guó)古人的智慧是無(wú)限的，而語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，其承擔(dān)著較為重要的作用。漢字的每一筆、每一畫都蘊(yùn)含著較為重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)漢字有足夠的重視，通過(guò)對(duì)漢字的講解，來(lái)弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化魅力，讓學(xué)生深刻地感受到漢字中的魅力以及古人的智慧。教師為了增進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行臨摹，然后再根據(jù)學(xué)生所臨摹的漢字，講解該字的由來(lái)。如在講解漢字“國(guó)”的由來(lái)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮自由想象力，為什么國(guó)字會(huì)這么寫。有的學(xué)生回答，國(guó)是由口和玉組成，是因?yàn)閲?guó)家具有保護(hù)感，可給人民以保護(hù)，而玉則代表中國(guó)人都是國(guó)家的瑰寶，具有較高的價(jià)值。然后，教師再針對(duì)“國(guó)”字的由來(lái)，展開教學(xué)。如國(guó)字原本里邊并不是玉，而是由或這個(gè)字組成，而或又等同于惑，女皇帝武則天認(rèn)為該字代表著疑惑的意思，會(huì)讓百姓感覺(jué)不安，后期又把國(guó)字里邊的或改為武則天的武，代表著武則天在位保護(hù)一方百姓的安危。而后又覺(jué)得武字在框里，像是囚禁的犯人。于是她又想到了國(guó)家的疆土是廣大的，通四面八方，于是便有了國(guó)家的國(guó)字。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解有了較為全新的認(rèn)知，提高對(duì)國(guó)家的文化的熱愛，提高對(duì)漢字的熱愛。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將語(yǔ)文知識(shí)引入到生活實(shí)際中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢(shì)放大化，在世界的舞臺(tái)上大放異彩。

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