胡佳心 孔瑜

摘要：本文探析了“人工智能+教育”應用于輔助大學英語課堂教學的優(yōu)劣勢，及通過教學、管理、評價功能實現(xiàn)“自適應學習”的可行性?！白赃m應學習”即個性化教育，是指基于學生個人情況并實時交互提供個性化學習路徑，從而達到教師教學與學生學習效率大幅度提升的效果。如今因Siri、小度等為代表的人工智能助手出現(xiàn)在新時代技術發(fā)展浪潮，更有效、智能、具有浸入感的教育新模式正在迅速形成。而傳統(tǒng)教學中存在著學生學習速度不同，理解能力有差異的問題，教師就會難以識別和處理學生的特殊需求。如果讓人工智能與大學英語課堂相結(jié)合，就可以幫助老師節(jié)省重復勞動的時間，讓每個學生沿著自己的學習曲線的獨特路徑前行，實現(xiàn)“自適應學習”的學習模式。

關鍵詞：自適應性學習;輔助大學英語教學;人工智能+教育

一、引言

聯(lián)合國教育、科學和文化組織在今年公布的《教育人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇》中指出：盡管教育領域的人工智能公共政策還處于初步階段，但這個領域可能會在未來的10年里呈指數(shù)增長，人工智能與教育結(jié)合成為今后教育改革的一個重要趨勢[1]。人工智能對教學界的影響最直接也最樂觀，從教育場景的角度看，主流情況有：教學，管理，評價等，使學生實現(xiàn)了在人工智能的支持下自適應學習的一條個性化的學習途徑[2]。結(jié)合實踐教學，與信息技術相結(jié)合，推動數(shù)字化資源的應用，是發(fā)展公平有質(zhì)量的教育的關鍵保障，也是教育改革與進化必經(jīng)之路。

二、市場分析

（一）市場現(xiàn)狀：

“人工智能+教育”的發(fā)展得到了國家政策的大力支持，發(fā)展設施建設也日益完善，信息化發(fā)展力度不斷提高，信息化人才培養(yǎng)的數(shù)量不斷擴大，質(zhì)量也在不斷提高，市場上以人工智能助手為代表的智能自適應學習產(chǎn)品的需求日益增多。

（二）營銷方式：

借助微博、抖音、微信公眾號等大學生、學生家長、教育工作者使用較多了解信息的途徑來進行"人工智能+教育"的教學新范式的傳播，使“人工智能+教育”深入貫徹學生學習英語的思維。號召大學生利用自身所學專業(yè)知識與創(chuàng)新思維，投入到開發(fā)完善大學英語“人工智能+教育”教學產(chǎn)品的開發(fā)與發(fā)展。與各大高校緊密合作，持續(xù)關注大學英語教學的發(fā)展動向。

三、SWOT分析

（一）內(nèi)部條件

1.優(yōu)勢：“人工智能+教育”輔助線下英語課堂的教學模式更加科學，側(cè)重于發(fā)展學生的智力興趣和學生創(chuàng)新能力、想象能力和價值取向，理念緊跟時代步伐，敢于創(chuàng)新，尊重科技?？陀^優(yōu)勢中，成熟技術不斷向教育領域蔓延，強大又高效的深度學習環(huán)境正在構(gòu)建，教育信息化整體市場規(guī)模大，人工智能助手輔助線下英語教學的關注度迎來一波新的增長點。

2.劣勢：在實踐中改革有很大的壓力和制約因素，如過于傳統(tǒng)的教學理念、內(nèi)外市場的壓力、社會大環(huán)境的發(fā)展和趨向。在理念與科技結(jié)合的實際應用中，人工智能產(chǎn)品軟件開發(fā)等過程中投資較大，各大高校對教學設備投入資金有限，難以加以在大學英語課堂中運用。

（二）外部條件

1.機遇：

國家強調(diào)想要發(fā)展智慧教育，在迎接人工智能技術發(fā)展浪潮機遇的同時應當主動應對人工智能技術發(fā)展新挑戰(zhàn)。教育部發(fā)布的各類相關政策，都在積極促進著人工智能與教育二者的融合與磨合，推動教師教學、管理的教育新范式的改革創(chuàng)新，推動教育生態(tài)重構(gòu)。

2.挑戰(zhàn)：

人工智能與輔助線下教學的結(jié)合目前屬于起步階段，內(nèi)容開發(fā)者較少，內(nèi)容不夠豐富，吸引不了客戶。盡管目前人工智能在高校教育管理領域得到廣泛應用，促進著教育教學管理數(shù)據(jù)精準化、監(jiān)管透明化、決策理性化。但是，智能管理也面臨著從“智能化”走向“人格化”的困境，隱私等問題也給教育管理帶來了挑戰(zhàn)[3]。

四、“人工智能+教育”可應用的教學場景

1.備課：如大數(shù)據(jù)的學情分析，優(yōu)質(zhì)教學資源的推薦，教案的按需生成，虛擬化課堂場景試講（微格）等。

2.授課：線下課堂的如教師智能授課助手，線上的AI課程-基于學情分析、學者風格等綜合因素動態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容與形式等。

3.常規(guī)的考試與作業(yè)：作文批改、口語學習、語音交互、智能組卷、個人化出卷、智能閱卷、考情分析、錯因判斷、學情報告等等。

五、結(jié)語

以市場需要為導向，技術創(chuàng)新迭代為手段研發(fā)"人工智能+教育"教學產(chǎn)品，這將是未來人工智能教學的出路。“人工智能+教育”行業(yè)有著巨大的市場需求，而且有些需求是客觀存在的。更多的數(shù)據(jù)、更佳的性能、更卓越的算法、更流暢的體驗都是支撐人工智能行業(yè)深度發(fā)展可行性的有利條件。

在過去的幾年中，一系列的硬件設施、軟件和在線服務設法為教室和教學方法帶來了改革，在當前的社會大環(huán)境下，利用"人工智能+教育"理念的人工智能助手輔助學生線下英語課堂與課后學習，極大地促進了高校課堂的創(chuàng)新教學發(fā)展，教師還應在利用線下課堂的資源的基礎上，結(jié)合人工智能助手提高教學質(zhì)量教育水平，節(jié)約時間減少繁瑣重復的工作，在原有基礎上升級完善教學理念，并結(jié)合人工智能的特征與優(yōu)勢個性化管理學生，提高學生自適應學習能力，最大程度上實現(xiàn)教育可行性最大化，使大學英語課堂教學教學活動有更卓越的表現(xiàn)和教學體驗。

參考文獻：

[1]任友群，萬昆，馮仰存.促進人工智能教育的可持續(xù)發(fā)展-聯(lián)合國《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇》解讀與啟示[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2019（05）：3-10.

[2]王佑鎂，宛平，趙文竹，等.科技向善：國際“人工智能+教育”發(fā)展新路向——解讀《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)》[J].開放教育研究，2019（05）：23-32.

[3]趙燕，宛平，尹以晴，朱麗莉，柳晨晨，王佑鎂.AI時代人工智能商數(shù)（AIQ）的內(nèi)涵、能力框架與提升之策——基于高校“人工智能+教育”的認知調(diào)查分析[J].遠程教育雜志.2020（04）： 48-55.

作者簡介：

第一作者：胡佳心（2001.11-），女，遼寧錦州人，本科生，在讀，研究方向：教育學;

通訊作者：孔瑜（1981.11-），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言教學。

基金名稱：沈陽師范大學2020年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級項目“人工智能與英語輔助教學相結(jié)合——AI“小千”輔教學伴（202010166012X）”研究成果。